庞素微

摘要：在新课改的大背景下，在生物概念教学中培养学生的实验探究理念势在必行，本文以一个中学教师的视角，通过一堂课的教学为例，相信能为培养学生在实验探究理念的生物概念学习能力提供一点经验与启迪。

关健词：探究型教学 实验探究理念 光合作用

在平时的生物教学中，对于一些生物概念性知识点的教学往往会显得枯燥，不知道该如何更有效、更到位。而在生物高考中以及接下来要实行的选考考试中，实验探究精神无疑是重中之重，学生的实验探究理念的匮乏确实是摆在我们面前的至关重要的现状。

本人觉得能否在生物概念教学中贯穿实验探究理念呢？所谓探究型教学就是指学生在学习概念和原理时，老师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立思考和合作探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。下面以一堂《光合作用》的教学的一些片段为例来谈谈我对基于实验探究理念的生物概念学习的理解。

一、课堂导入

首先展示一则新闻链接：印度一男子靠水和阳光存活， 人类也会光合作用？ 据《悉尼晨锋报》6月30日报道，一名印度男子在过去的8年中，从未吃过一粒粮食，仅靠喝水和接受太阳光照射就能活命，目前，这名印度男子已被NASA邀请到美国进行实验，科学家想解开发生在这名印度男子身上的神奇之谜。

提问：大家觉得可信吗？如果想要确定这个新闻的真实性，需要做哪些研究？……