杨永强

【中图分类号】G623.5

小学生计算能力的培养是小学数学课堂教学的主要任务。很长时间，小学生对计算题都感到乏味，使学生感到害怕，久而久之，学生对计算产生厌倦感，从而失去了对计算题的兴趣。这就要求我们教师牢牢抓住教材的重点内容、把握教材的特点，从课堂的实际出发，加强教师的引导和对学生情境的创设，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣，让学生乐学、主动学，营造一个学生爱计算的、爱参与的良好的氛围。下面谈谈个人对小学生计算能力的培养的一点看法。

一、激发学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，我们教师要想发设法激发学生的学习情趣，让学生产生强烈的学习动机。这样学生才会有兴致的进行学习，从多方面达到极好的效果。所以在计算过程中，就要培养学生的计算兴趣，使学生自己主动计算，让学生正确的巧妙的进行各种方式计算，并掌握有效的估算方法，最后达到准确、快速的效果。例如：巧妙利用竞赛这种形式，激发学生计算兴趣的动力。让孩子感受到通过竞争的方式取得胜利的喜悦感、成功感。例如在教学口算时，我设计了两组练习，看看哪一组同学算的最快又准，老师就奖励他们是“神算手”的口号。同学们听后兴趣大增，都争先恐后的算了起来。

二、反复强化计算训练的方法

学生的计算能力是通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转化为能力。

通过反复训练，让学生准确熟练的掌握“10以内的加减法”、“100以内的加减法”“小九九乘法口诀”。通过训练，要求学生记住一些特殊数和算式，如在学生学习乘、除法计算时，熟记：25×4=100，25×8=200，125×8=1000等；在学习整数、小数加减法时，熟记：25+75=100，47+53=100，……3.6+6.4=10，0.58+0.42=1……在學习分、小数加减混合运算时，可要求学生分清在怎样的情况下要把分数化成小数做，在怎样的情况下要把小数化成分数做，在怎样的情况下要先约分再计算等，针对这部分内容可要求学生熟记一些分、小数互化的数据。熟记这些数据对提高计算速度和提高计算能力是很有效果的。

三、培养学生良好的计算习惯。

看仔细。学生容易把数看颠倒，如867看成687，693看成963，偶尔会把运算符号看错，加号看成除号，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：9和6、8和3；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整、格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。注意了这点计算中的错误也会降低很多。算仔细。计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把3×5算成了8，或进位忘了加，或退位忘了减等等。因此在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。查认真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。

总之，在小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅在于提高学生的计算能力，更重要的在于提高学生思维的发展，使学生在学习中自觉探索，不断总结、不断创造，学生的计算能力就会得到提高。