李永桃+++王倩

G623.5

格式塔心理学派提出的“完形压强”理论中认为，当人们在接触到一个不完整即有“缺陷”或者“空白”的形状时，会情不自禁地在知觉中产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，从而去填充和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，以此达到内心的平衡，获得愉悦。本文对“课堂留白”的设计

一、导入新课的“留白”

课堂导入的设计既要符合学生的个性特点，也要与学生的学习情况相联系。巧妙地设计，精心地构思，将“留白”运用到新课导入上来，有意地给新知识点蒙上一层“面纱”，让学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的“失衡”状态，从而促使他们主动地投入到学习过程中。这样的导入符合新课程所倡导的以学生为本的理念，让学生做课堂的主人。

如在北师大版四年級上册乘法分配律新授课的导入环节，教师就可以做如下的“课堂留白”：

由于学生在此之前已经学习过乘法交换律与乘法结合律，教师就可以出如下几道算式，让学生运用之前学过的方法进行口算：

9×25×4= 125×25×8×4= 179×75+25×179=

第一道算式运用了乘法结合律，第二道算式同时运用了乘法交换律与乘法结合律，前两道算式学生运用之前学过的知识便能很快地进行简便计算，得出结果。前两题的设计不仅能复习之前的知识，同时还能反馈学生的知识掌握情况。但在做第三道算式时就能发现学生不能进行简便计算，纷纷列竖式进行计算。此时教师便可告知学生其实第三道算式也可以进行简便计算，口算出答案，等学了今天的知识我们再来解决这道题。……