龚春郊

摘要：现阶段随着新课程改革的进一步深化，小学阶段的数学教学也需要及时转变教学观念，将素质教育得以贯彻，培养学生的数学计算能力。传统小学数学计算教学中，由于传统思想观念应用，就存在着诸多问题。本文主要就新课改下小学数学计算教学重要性和存在的问题加以分析，然后结合实际对小学数学计算教学的策略实施详细探究，希望能从理论层面为实际教学发展提供支持。

关键词：小学数学；新课改；计算

G623.5

小學阶段的数学课程是学生学习的基础课程，对学生的全面素质培养有着积极作用，对学生未来的数学知识学习也有着奠基作用。加强小学数学计算教学的模式创新应用，提高学生的数学计算能力，就成为小学数学教学中的一个重要目标。通过从理论上加强小学数学计算教学研究分析，对实际教学发展就比较有利。

一、新课改下小学数学计算教学重要性和教学问题

1.新课改下小学数学计算教学重要性分析

小学阶段的学生在各方面都不成熟，正处在成长阶段，在这一环节的小学数学计算教学就需要采取科学化的方式，将学生的学习积极性以及学习兴趣得以提高，这样才能有助于学生的数学学习能力提高[1]。在新课程改革环境下，小学数学计算教学对学生的基础知识有着巩固作用，计算教学内容也是数学知识体系中的关键环节，对学生数学学习能力的提高有着促进作用，通过计算内容的教学对丰富学生数学知识和优化数学知识结构比较有利。

再者，小学阶段数学计算教学对学生的综合素质培养比较有利，以及能促进学生的创新能力提高。在素质教学背景下，加强学生的综合素质提高是重要的教学目标，而小学阶段的数学教学的计算教学内容，就是比较重要的内容，能通过计算教学内容的学习，对学生的创新思想培养有着促进作用，以及对学生的全面协调发展有着积极作用。在当前的教学中，加强学生的数学计算能力已经刻不容缓。

2.新课改下小学数学计算教学问题分析

新课程改革背景下的小学数学计算教学过程中，由于受到多方面因素影响，在实际教学中还存在着诸多问题有待解决。学生在数学知识的学习能力上比较低，在计算能力方面的提高受到自身知识水平以及理解能力等因素的影响，就造成了学生的学习能力相对比较低。实际数学计算教学中，有的学生形成了思维定势，对计算方法的创新能力上比较差。例如在对数学计算题14×19的题目计算过程中，一些学生只是按照顺序进行计算[2]。不会采取14×20-14的方式进行快速的计算。这就说明了学生在计算过程中的创新能力比较低。

对小学数学计算教学过程中，对学生独立思考的能力培养没有重视，在学生的实践能力培养方面还需要进一步加强。小学阶段的学生由于在思维上没有成熟，在对数学计算知识的学习过程中，不能灵活的变通，这就需要老师对学生的指导要加强，让学生在实践能力上进行加强。但是在实际的教学过程中，老师并没重视学生的创新实践能力培养，这就不利于学生的计算能力提高。

数学计算教学中对计算的地位没有充分重视，加上学生的数学基础知识相对比较薄弱，从而使得整体的教学水平比较低。对于这些层面的问题，就要从多方面加强重视，对实际问题针对性的加以应对，只有如此才能真正提高学生的数学计算能力。

二、新课改下小学数学计算教学策略实施

充分重视小学数学计算教学的地位。在对小学阶段的学生进行计算教学过程中，老师首先要在思想观念上及时转变，对计算教学的地位能充分重视，将数学计算的教学有效性不断提高，在教学的水平上不断进步。数学教学过程中，老师要结合学生的实际计算学习情况，对计算方法的科学应用加强重视[3]。只有在实际教学中对小学阶段的计算教学地位充分重视，才能真正有利于学生的计算能力提高。

小学数学计算教学要注重情境模式应用。在小学数学计算教学过程中激发学生的兴趣是基础，学生在兴趣的基础上，才能对数学计算知识学习积极主动性充分调动。数学的教学和生活是紧密联系的，老师在实际教学中就要将计算教学和学生的生活取得联系，这就能引起学生的共鸣，对促进学生的学习兴趣就比较有利。

例如：实际数学计算教学中，在讲述到加减法的混合运算过程中，老师就可和自身的经验相结合，对学生的数学计算能力进行培养。老师要利用学生的心理特征，和实际教学内容相结合，和游戏相结合，让学生进行比赛竞争，将学生的数学知识求知欲望进行激发。老师可以向学生进行提问，：同学们，你们乘坐过公共汽车吗，学生回答，乘坐过。老师：那好，我们现在来做乘汽车的游戏。老师通过将多媒体技术在课堂中加以应用，播放出汽车喇叭的音乐，然后通过视频的播放，有6个学生上汽车，到站后下去3个，后来又上来2个。学生在这样的情境下，对上下车的人数计算就能迅速的得到结果。在这一趣味性的教学方式下，对学生的学习积极性也能有效激发[4]。

加强学生的数学应用能力。在小学数学计算教学中，老师要重视将计算题目和生活场景相结合，让数学计算的实用性价值得以充分体现，学以致用是计算教学的重要目的。在小学阶段的数学计算教学过程中，对学生的数学应用能力就要能加强，从而将数学教学的质量有效提高。在计算教学过程中，老师可通过案例，比如，小华带了50元钱，买文具盒花了5 元钱，买铅笔花了1元钱，那么，付账之后，小华还剩多少钱？在生活化的情境下，对学生的积极主动性就能有效调动[5]。

采取多样化的方法对学生的计算能力进行锻炼。小学阶段的教学过程中，要充分重视学生的计算多样化方式的应用，让学生能够找到计算的规律。老师在实际教学中要加强对学生的引导，让学生在数学计算能力上不断加强。在比较4.5+2.8与2.3×13的大小的比较过程中，老师可让学生填好之后，让学生思考两边如何相等，这对学生的学习思考能力的培养就比较有利。

三、结语

综上所述，小学阶段的数学计算的教学，老师要注重方法的科学应用，以及在教学的策略应用上要和学生的学习情况紧密结合。面对新的教学发展局面，只有采取科学化的方法加以应用，才能真正有利于教学质量水平的提高，希望能通过此次研究有助于实际教学发展。

参考文献：

[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智. 2016（30）

[2]陈华英.论小学数学计算教学策略的优化[J]. 黑河教育. 2016（10）

[3]李树华.对于提高小学低年级学生计算准确率的探讨[J]. 新课程（中）. 2016（08）

[4]谢群英.小学数学计算教学价值取向研究[J].数学大世界（上旬）. 2016（05）

[5]孙中红.小学数学计算教学研究[J].新课程（中）. 2016（04）