杨燕

摘要：高中历史课堂教学最为重要的就是课堂的开始，一般在课堂开始前历史教师要进行课堂导入，但是在当前的高中历史教学中，由于教学任务较重，课堂时间显得严重不足，加上教师的教学观念等综合因素的影响，使得在实际历史教学中，教师没有对课堂导入予以重视。

关键词：高中历史；课堂教学；课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。高中历史课堂教学也是如此，良好的课堂导人决定着这堂历史课能否顺利的进行。学生在从课前休息状态切换到课堂教学之中是需要一定的时间的，如果教师忽略了课堂导入这一重要环节，一开始就直接进行常规教学，那么学生大约需要10～15分钟才能将注意力完全转移到课堂教学之上，这使时间本就不宽裕的历史课堂教学变得更为紧张起来。除去10～15分钟的进入课堂状态的时间，再加上课堂讨论、课堂总结需要花去10～15分钟的时间，教师真正讲课的实际时间就短了。在这样的时间内，历史教师能否完成本次课堂教学目标都是一个未知数，这就造成了教师在教学后期一味的拉快教学进度，或者出现学生最不喜爱的拖堂现象。为了能让高中历史教学顺利的完成教学任务，达成相应的教学目标。教师有必要对课堂导入进行重视，通过良好的课堂导入让学生在五分钟左右的时间内进入到历史课堂学习的状态之中。本文就课堂导入在高中历史教学中的应用进行简单谈论。

一、在高中历史教学中进行课堂导入的重要性

万事开头难，但良好的開端又是成功的一半。当然，对于高中历史教学的课堂导入来讲，这个开端必须是良好的，这样才能使课堂导入起到应有的作用，让学生迅速进入到历史学习的状态之中。可以这样说，在高中历史课堂教学中，教师如果能够进行一次高质量的课堂导入，那么这一堂课就算是成功了一半，后续的教学就能极为顺利的进行展开。在高中历史教学中，一段精彩的导入影响是极为深远的，一方面可以极为迅速的激起学生对将要学习的历史课程内容的兴趣，成功的将学生的好奇心勾起来，从而使学生对历史学习充满了求知的欲望。另一方面，可以向学生粗略介绍本次课堂教学将要讲授的历史知识范围，让学生的学习更具有针对性。但是，这些都是在极为理想的状态下的假设，在实际的教学中，高中历史教师的教学任务较重，在对历史课程进行教学安排时，几乎都是围绕着高考进行，再加上教师自身教学观念的因素，使得其对课堂导入的重视程度不够。正是因为这些因素的累积，造成当前的历史课堂教学中导人环节的缺失。

高中历史教师为了完成教学任务，一味的拉快教学的进度，历史课堂上翻开课本就开始进行课本知识的教学，不管学生的注意力是否集中的问题，只要在规定的时间内将教学任务完成即可，对教学目标的达成与否并不是十分关心。这样的教学只是注重了“量”，而忽略了“质”，学生的历史学习成绩并没有得到应有的提高，这样长期下去显然是对历史教学不利的。因此，在高中历史教学中要求教师进行课堂导入，且必须重视课堂导入。

二、如何进行高中历史课堂导入

在高中历史课堂教学中，教师通过教学实践已经明确地知道，只有积极在课堂教学开始前进行课堂导人，才能保证课堂教学的顺利开展。但是如何进行课堂导入，成为了历史教师必须关注的问题，只有掌握了导入的方法，才能更好地进行课堂导人，从而使历史课堂教学向着更好的方向持续发展，进而使得学生的历史学习成绩得到持续稳步的提高。

1.温故而知新。在高中历史教学中，知识是环环相扣的，“新知识”和“旧知识”之间有着千丝万缕的联系，但是这些都没有直接的表现出来，需要学生对旧知识进行温习，对旧知识进行更为深入细致的挖掘，从而发现旧知识之中蕴含的新知识，从而将旧知识和将要进行学习的新知识联系起来。例如，在学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元时，就可以引导学生对其中的课程进行关联性理解。“鸦片战争”可谓是侵略战争的开端，而正是因为西方列强的侵略，加上清政府的腐败无能，从而导致太平天国运动，而清政府在接下来的甲午中日战争中，受到了毁灭性的打击，从而签订了不平等的《马关条约》，正是这一系列原因，加上西方列强对中国的觊觎，使中国遭受到了一场被西方八国列强瓜分的灾难。教师在对这一部分内容进行教授时，可以先引导学生对前面讲过的知识进行温习，从而引出知识的内容，这样学生就能被快速的引导进新课程的学习之中，同时，在对新旧知识进行联系后，学生能够将新知识学习得更为深入。

2.引经据典。在高中历史课程的教学中，涉及到了大量的历史事件，这些历史事件大多数都是一些较为有名的历史典故，加之学生本来就无法抗拒故事的吸引，因此教师在高中历史课堂教学中，可以通过一些典故的引述，将学生引入到新知识的学习之中，让学生充满兴趣的对新知识进行探索式的学习，从而能够达到较好的教学效果。例如，“闻鸡起舞”、“卧薪尝胆”、“四面楚歌”、“望梅止渴”等，这些表面看起来既是学生日常使用的成语，而背后又有着广为流传的典故故事。历史教师在进行教学时，就可以用将这些成语背后的故事讲给学生听，用这些典故来引出将要进行教学的内容，同时也使学生快速地进入到对新知识的学习之中。

三、在高中历史教学中进行课堂导入的意义

在高中历史教学中合理的使用课堂导人，能够有效的对学生进行教学引导，让学生对将要进行学习的内容有一个粗略的认识，从而引起学生对接下来的历史学习兴趣。同时，成功的课堂导入可以从情感上触动学生，让学生的思路顺着教师的教学内容持续下去，使学生在课堂导入进行时就渐渐的进入到学习的状态之中，从而使得后续的教学能够顺利的进行展开。一次成功的课堂导入，无异于一座新旧知识间的桥梁，正是课堂导入的进行，使得新旧知识之间建立起了有机的联系，在使学生能从旧知识向新知识迁移的同时，还有利于学生建立起完整的历史知识体系，从而使学生对历史知识掌握的更为透彻。

总而言之，在高中历史课堂教学中，教师要对课堂导入予以足够的重视，通过对课堂导入的灵活运用，使得课堂教学的效果达到最大化。当然，高中历史教师在进行课堂导入时，要注意课堂导入的针对性，要准确把握好导入的节奏、把握好导入的切入点，同时还要兼顾学生的真实学习需求，这样才能顺利地将课堂导入进行下去，从而起到促进课堂教学效率提高的目的。