苏玉芳

摘要：随着社会经济的快速发展，人们的物质生活得到了充分的保障，但是人们的精神生活却显得十分匮乏，各种“金钱至上”、“急功近利”、“斤斤计较”等现象比比皆是。这些社会现象都会或多或少的影响小学生的健康发展，现在的家庭都是独生子女，家庭可以给他们提供良好的物质生活条件，但是现在的小孩子都是自我意识强、没有社会责任感和对弱势群体的怜悯之心，这就要求学校，要对学生的德育方面加强教育，改变现在小学生的这些现状。

关键词：德育；小学数学；课堂教学

中图分类号：G623.5

面对现在社会上的现状，在小学数学课堂上渗透德育是有必要的、可行的。课堂教学不仅是要教给学生知识，更重要的是要对学生进行思想品德教育，让学生拥有正确的三观，数学课堂是传授学生逻辑性知识和运算性知识，对学生的德育教学就相对比较缺乏。小学生的德育教育仅仅依靠一周两节课的思想品德课是很难实现的，需要各学科教师长久性的进行教育。本文就针对如何在小学数学课堂教学中来渗透德育而提出几点建议。

一、找准结合点

苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”这就要求教师在数学教学中，要潜移默化的对小学生进行品德引导、意志培养、行为规范、情感陶冶。教师在数学课堂渗透德育时，教师要充分的了解教材、钻研教材，找到教材隐藏的德育因素，在教学过程中就要注意与教学内容进行结合，根据学生的实际，巧妙地运用数学知识进行思想品德教育，提高学生的道德品质。在讲解圆的周长这课时，首先，让学生回忆前面所学的长方形和正方形的周长公式，来引导今天所要学习的圆的周长，在此时就可以提问学生，“圆的周长计算方法会与正方形或者长方形的周长计算方法相似吗？”从而引发学生们的猜想，这也是培养学生的猜想能力，猜想是直觉思维的基础和条件，在同学们进行猜想的基础上，教师通过实际的操作，比较两个大小不一的圆，来验证，圆的直径越大，圆的周长也越长。也可以安排小组实际进行动手操作，让学生们探究圆的周长与圆的直径之间有着怎样的关系，通过小组学生的实际动手操作，都得出了一致的答案：圆的周长是圆的直径的三倍多一点。这时，告诉学生一个道理：“任何结论的得出，都要经过反复的猜想、验证，需要坚持不懈、严谨的科学态度。”来引导学生做事要坚持，不能半途而废，培养学生严谨、持之以恒的意志。

另外，通过这节课的教学，教师可以将祖冲之坚持不懈的求取圆周率的过程进行故事讲解，使学生在学习圆周率的基础上得到爱国主义的教育引导：“祖冲之的圆周率研究为世界数学史和文明史做出了巨大的贡献，他是我们中华民族的骄傲！大家也要以认真的态度努力学习，日后成为我国有用的人才和祖国的骄傲！”从而激发小学生的爱国主义情怀。

二、注意针对性

数学的教学就是培养学生的严谨求实、自主探究的科学态度，让学生在思考和解决问题时，要以事实为标准，探求问题的对错。

（一）让学生感受数学知识本身所具有的严谨性

数学知识在传授的过程中，就是对数学概念的准确定义、推理过程的严密运作、计算步骤的前后衔接、得出结果的准确无误，这都体现了数学知识本身所具有的严谨性。小学数学的概念教学没有很严格的规定，但是教师在教学时，要做到能让学生充分的理解概念，感受概念在设置上是非常严谨的，缺一不可。数学计算是数学课堂教学的重点，因此，教师要规范学生的计算步骤，提高学生计算的准确性，在学习新的计算方法时，教师要多运用不同的解题方法，力求能够直观有效的得出问题结果。也要让学生在实践中掌握方法，明白数学是需要严谨、仔细、规范才能学得好的学科。例如，在几何知识定理：三角形内角和是180度这一数学理论的讲授过程中，数学教师要通过多种三角形的举例讲授，让学生在认识几何定律的基础上理解其严谨性，任何一个三角形的内角和都是180度，没有例外，通过不同的计算演练使学生在解题过程中以定理严谨的态度进行知识把握。

（二）要有条理，按顺序进行，培养学生循序渐进的学习态度

循序渐进要根据学生的年龄特点、认知发展的特点来进行开展，小学一、二、三年级的学生，教师主要在书写要规范、听课要认真、计算要精准等方面做着重强调，小学四、五、六年级的学生，教师要在学生的课前自主预习、课堂上敢于提问、课后要及时归纳整理等方面做着重强调。同时，在课堂上要对学生进行引导，培养学生严谨的科学态度。

三、掌握适度性

盖耶说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错誤，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的开始，学生在学习过程中出现的错误，教师要正确的看待，这是学生进行尝试和探索的一个过程。在这时，教师要适时的把握住机会，来进行德育教学，把学生的错误变成促进学生进步发展的动力。同时也要把握住这个“度”，要明白学生的心里是怎样想的，也要懂得学生还是在“成长中的个体”，不能逮住一个机会，就对学生进行长篇大论的思想品德教育，要知道学生的心理发展特点，过多的话语只会造成学生的反感，只会让学生更加难以说通道理。这就要求，教师在进行渗透德育教学中，要适度，不能过分的夸大德育的重要性，而忽视了学生的心理发展特点和教学的重要性，要懂得适当的给学生以提示，这样学生才会懂得问题的错误点，慢慢进行改正，同时，教师要适时的进行引导，保证学生不至于偏离轨迹。也可以组织学生进行自主、合作、探究学习，让学生在合作学习中，获得锻炼，培养学生的集体主义精神。

结语：

小学数学教学主要是培养学生严谨的科学态度、一丝不苟的学习态度，在数学教学中，要渗透德育，这是一个难点，但它也是必要的、必须的。 因为，现在的社会对学生的冲击性太大，所以要加强对学生精神层面的构建，保证学生可以快乐的成长。数学课堂德育要潜移默化进行，对于受教育者来说，就是“润物细无声”效果。受教者要通过自身的感悟，触动心灵，获得正确的三观。在实际教学中，需要每一位教育者的共同努力，根据学生的的心理发展特点，来慢慢的进行渗透、潜移默化，达到德育的目的。

参考文献：

[1]付兴旺. 让德育之花绽放在数学课堂上[J]. 教师，2013.

[2]林菲菲. 让德育之花在小学英语课堂中绽放[J]. 快乐阅读，2015.