孟德来

G633.6

数学课堂教学离不开提问，数学教师能否进行有效提问会明显影响数学课的教学实效，可以说“有效提问”是“有效教学”的核心。现结合多年教学经验，浅谈一下如何在数学课堂增强提问的有效性的体会：

一、数学课堂提问有效性差现象十分普遍

由于教师素质、经验或学生学习基础、个性特点等原因的影响，现在的数学课上提问的有效性差的现象十分普遍。比如，教师所提出的问题难易程度不符合学生的认知能力，题目太难，学生则面面相觑、不知如何解答；题目太简单，学生虽然说出答案，但问与不问，实质并无不同。这样的提问无疑是对学生思维热情的一次折磨，没有太多教学实效可言。再如，教师备课不精心，提问的随意性强，违背精讲精练原则，有时一堂课都是教师的问、学生的答，学生在看似五花八门、嘈杂热闹的课堂中，根本不清楚自己究竟学了什么，这样的课上与不上实质也无区别。又如，课堂出现“一头热、一头冷”现象，问题提出后，学生便沉默，就算老师点名提问，学生也是支吾不答，出现这样的现象，教师就应该反思是否是自己的问题表述不清，还是启发不当，还是留给学生思考的空间太少，还是学生从心理上不愿认同教师的教学活动……总之，低效提问、无效提问制约了数学教学课堂效益，而有效提问可以集中学生注意力，拓展学生数学解题思维能力，有效达成教学目的。数学教师必须自觉提高有效提问意识，增强提问的有效性和教学管理艺术，这样才能使数学课堂有声有色，绽放数学魅力。