夏劲松

摘要：近年来，随着多媒体技术在教育领域的应用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向多媒体为主体的现代教育手段发展。多媒体技术正以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学，并引起了教育领域的一场新变革.

关键词：多媒体课件；实验操作

G633.8

随着信息技术的飞速发展，教育模式的转变，计算机在教育教学上的应用日趋广泛，多媒体教学以其形象直观性，信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机领域中应用的新方向。

一、正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。因此，中学化学教师必须更新观念，转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。

二、正确运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高课堂教学的质量

多媒体教学是现代教育彩的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体课件通过动画模拟，局部放大，过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析，解决问题地能力，大大提高了教学效率和质量。

三、多媒体课件给学生展示了一个更加广阔的化学世界

你不一定去过桂林，但你可通过媒体领略那怪异可爱的钟乳石美景，引起你对其形成的好奇；你肯定用过铁作为材料，但你对其如何炼成知之甚少，媒体带你去參观炼铁全过程；你不一定清楚几年前山西朔州的假酒案，去年重庆硫化氢气体喷出使方圆几公里人烟灭绝的重大事故，近来梅州矿难123条生命消失的惨案，媒体会穿越时空，给你展示一副副悲情的照片，让人心酸的新闻，让学生在思考中成长，去考虑如何用化学知识来美化社会，造福社会。多媒体的加入使课堂更具情景性，使你如临其景，更能打动人，媒体在这方面的作用是无可比拟的，我们化学教师也要积极用好这一点，使化学世界更加缤纷多彩。

四、多媒体课件可以弥补单纯讲解的不足

多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据初中学生的认知能力，学生难以理解。因此单靠语言和文字描述，学生较难很快理解。通过进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：原子概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布、运动等许多知识，运用传统的教学手法许多学生难以理解。在教学中根据这部分知识的特点可以设计多媒体动画课件，把抽象的知识变得形象具体化，把微观的知识变得可见，从学生的实际出发让学生更好地理解，这样既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了课堂教学效率，效果更好。

化学重点内容复分解反应的书写学生存在一定的困难，不能很好的理解复分解反应书写的一般规律，为了让学生能从微观角度加深理解"互相交换成分"的含义，我做了多媒体课件，例如碳酸钙中的钙离子和盐酸中的氯离子结合，碳酸根离子和氢离子结合生成碳酸做成了动态的过程，碳酸不稳定最终又分解变成水和二氧化碳的微观过程，学生深深体会到了化学反应的奇妙，电脑诠释复分解反应不仅加深对概念的理解，还能激发学生的兴趣，收到很好的教学效果。

五、多媒体课件可以弥补试验操作中的不足

初中化学中有一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验，不适合课堂演示，教师和学生有些根本没有办法做。教师可以把他们制成多媒体课件，比如，原初中化学中的一氧化碳还原氧化铜实验，由于一氧化碳有毒，实验室里如果没有通风橱，实验就没法做，在教学中可以把这一实验制成课件来教学。因此，只要能够说明问题，应越简单越好。有些实验有危险性，例如：氢气还原氧化铜实验，先加热后通氢气可能发生爆炸，演示这个实验根本没法做到，可以利用多媒体动画课件演示此实验，通过多媒体课件可以形象具体地展示这一实验过程，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性。

电脑模拟化学实验，虽具有经济、不污染、不腐蚀、不燃烧、不爆炸等优点，但是，电脑模拟化学实验不能取代学生实验。学生的实验操作技能在电脑上是培养不出来的，一个学生，通过电脑的模拟，他会懂得液体药剂的取用方法，口试、笔试也均可得100分。但真的让他拿一支试管倒入酸时，他的手一定会发抖。这就是说，电脑只会让学生“懂”化学实验，不会让学生“能”做化学实验。我们不能因为化学实验有腐蚀、有污染、有危险就不让学生做实验，更不能因为有了电脑可以模拟化学实验就把实验室关闭。电脑模拟化学实验是对学生在实验室做实验的辅助和补充，学校在加强多媒体教室建设的同时，不能削弱化学实验室的建设。

在教学过程中，应给课件在课堂教学中的作用正确定位。充分发挥多媒体计算机的优势，多种教学媒体综合使用。任何一种教学手段都不是万能的，不能完全代替其他教学手段。有些内容采用计算机辅助教学，效果较好，然而有些内容采用其它媒体手段效果更好。例如：讲述一些化学仪器的具体操作使用方法时，利用现有录象设备比制课件要方便得多。在讲评学生作业或练习时，实物投影比计算机操作既灵活、方便又有实效。所以在教学实践的过程中，应当针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥计算机辅助教学的同时，综合使用多种教学媒体，取得最佳课堂教学效果。

参考文献：

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