洪海珠

摘要：爱迪生曾说：最能直接打动心灵的还是美。美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。儿童是爱美的，对美的感知随逐渐增强。尤其是对于小学生来说，进入美术课堂，对于美的认知与渴望更为强烈。小学美术欣赏教学可丰富小学生的审美情感，提高其审美能力，是提高学生美术素养的重要途径。基于此，本文在分析了小学生美术欣赏欣赏心理和习惯的基础上，重點探讨了如何采用多种形式来实施美术欣赏教学，以期点亮学生欣赏美的心灵，优化小学美术课堂。

关键词：小学美术； 欣赏； 课堂教学

【中图分类号】G623.75

一、引言：

新课标提出：使小学生初步懂得美的规律，形成感受美、鉴赏美、创造美的意识，提高课堂教学效率，是小学美术教学改革的中心任务。小学美术课培养了学生的艺术欣赏能力，提高了学生的观察能力和审美能力，也是培养学生艺术感的关键。这就要求教师要创新教学理念和方法，发挥课堂教学的魅力，了解学生美术欣赏能力、习惯和方式，充分调动学生的积极性和兴趣，开拓视野，丰富教学内容，培养学生的想象与创新能力，选择合适的教学方法和组织形式，陶治学生的情操，让美术课堂焕发活力。

二、小学业生的美术欣赏心理和习惯

1、性格特点

小学生年龄小，对新鲜事物充满好奇心，玩心重，思维比较活跃不容易集中，社会、生活经验不足，接触到的人和事物较少。因此在欣赏美术作品时，他们往往是凭直观的第一印像做出评判，好或不好，喜欢或不喜欢，比较肤浅，且这种评判标准往往会因为空间和时间而变化，很不稳定，最后让小学生迷失在自身不断变化的评价标准之中，不利于培养对美的感知和感悟。

2、想象力

小学生对色彩的感知是十分敏锐的，鲜艳明丽的颜色常常会给他们带来喜悦和欣慰，更乐于接受，尤其的低年级小学生在色彩上是充满想象的，他们会认为树不一定是绿色的，也可以是五彩斑斓的，天不一定是蓝色的，彩色也是很美丽。教师不能扼杀小学生的这种想象力，要正确引领，美术本来就是一个充满幻想的领域，让小学生在美术中可以充分想象，大胆创新。

3、整体思维能力

小学生在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。比如让他们欣赏一幅构思完整的风景画，他们可以在很短的时间内，发现画中的各处景色，但是却没有办法完整地描绘出整幅图的意境和画面。由此可见在小学美术的教育教学过程中，要重视培育小学生的整体思维能力。

4、强化记忆

为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，小学生对艺术作品的感受也不会很深。 在实际教学中，可运用音乐伴奏的教学手段，达到渲染气氛，强化记忆的目的。

三、创新教学方法，提高小学美术欣赏教学的有效性

1、巧用多媒体，提高学生的认知能力

心理学告诉我们：“小学生由于年龄特点和心理特点，喜欢接受动态的、变化的知识信息。利用多媒体技术就可以实现美术知识的动态化呈现，通过色彩的变化、多种素材的展示激发学生的学习兴趣，拓展创作思路，挖掘学生创作的灵感，培养学生对美术知识的认知能力，调动学生对美术学习的主动性，提高课堂教学效率。

比如.在进行“多变的大自然”的教学时，教师可利用多媒体课件为学生出示自然变化图片，如油画作品南海的太阳，松花江畔的雾凇图片，还有愤怒的火山图片，这些奇特的自然景观令学生着迷，启发学生的想象能力，有效挖掘了学生的创作灵感。

2、鼓励学生动手操作，激发创新能力

欣赏教学应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的气氛，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做；要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”，鼓励学生动手操作，积极参与，重视实践能力的培养。

如在教学“十二生肖”时，我最初的教学设计是根据已有小羊的图案纹样设计了一步步的教学目标，如何用刀、用剪子完成一幅剪纸作品，后来在教研活动中发现，这样的教学实践变成了机械的操作，学生按老师固定的思路去走。经过一系列的讨论和思考，我把课堂设计为首先给学生讲讲有关小羊的童话故事，并了解小羊的外形特征和性格，再观察一些范作，得出图案可以设计成各种几何形、花、草、小动物等，并让学生独立思考，有创新的自己尝试用刀和剪子进行创作。一节课下来，学生能举一反三地设计制作出其它新颖美观的剪纸作品，创造性思维和创新能力也在欣赏、创作中迸发了。

3、创设问题情境，提高学生的探究能力

在小学美术欣赏课中，教师应该先围绕作品的特点拟好思考题，增加欣赏内容的教材，要求学生带着问题欣赏，在欣赏的过程中解决问题，既可拓展学生的视野，也可以激发学生的兴趣。但在创设问题情境时，要根据学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向，设计合理的问题。同时要鼓励学生结合实际生活经验在欣赏中多动脑筋，多发现问题并提出问题，还可举出生活中遇到的新的美术问题。我们也可以课前布置预习题， 预习的内容是根据本课的教学目的精心设计的一些启发性的问题。这样就有足够的时间让学生去欣赏作品。

如在教学《大鱼和小鱼》这一课时，我首先向学生展示一张画满不同大小的鱼的图片，让学生来数一数图片中小鱼和大鱼的数量，在学生争相数数及讨论后，我又单独出示一张鱼的图片，让学生思考它是小鱼还是大鱼，此时学生又陷入了思考与争论中，一连串的问题激起了学生强烈的好奇心，使他们的思维更活跃，注意力更集中，参与学习的积极性更高。又通过对比，让学生更加深刻的理解了大与小的差异，大与小是相对而言的，没有比较就无所谓大小，从而收到了较好的教学效果。另外在中高年级的教学中教师一般不提出问题， 而是让学生在阅读时，自己发现问题，并提出解决方法。

小结：

苏霍姆林斯基说：美，是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。而一堂生动活泼的美术欣赏课，能带给学生美的感受和体验，美术作为艺术能力的一种培养形式，从小学开始就一定要让学生形成正确的艺术审美观，这也是美术欣赏性教学的意义所在。而美术课堂只是小学生接受美术教育的起点，点亮学生欣赏美的心灵，让他们在日常生活中可以感受美、理解美、体验美、升华美，最大程度地满足学生对美的向往和渴望。

参考文献：

[1]、许蓝玉. 谈谈小学美术课的欣赏教学[J]-考试周刊 2014（29）

[2]、刘占丽 浅谈小学美术的欣赏教学[J]-新课程·上旬 2015（3）