王珊珊

摘要：语文学科是学生学习的基石，是促进学生全面发展的基础学科。阅读教学是语文教学的重心，能够实现语言输入与语言输出的完美结合。提升学生阅读的积极性，引导学生开展有效的阅读教学，读写结合促进学生的发展非常必要。

关键词：高中语文；阅读；教学

众所周知，语文是一门基础学科，不论是对于其他学科的学习而言，还是对于学生的全面发展而言，都具有基础的不言而喻的重要作用。对于语文学科的教学而言，我们也需要有一个重心，而这个重心就是阅读教学，抛却阅读在各项考核中的比重之大不谈，就它将语言输入和输出浑然天成的结合在一起的特征，就它承上启下，继往开来的综合性而言，阅读教学在语文教学中的重要性就无可替代。对于高中语文教学而言，培养和提高学生的阅读能力不仅直接关系到语文教学的成败，也对学生的语文素养和综合素质高低有着直接的影响。可以说，开展有效的阅读教学，是提高语文教学实效的重要抓手，也是落实德育、素质教育的必然要求。那么，如何才能开展高效的高中语文教学呢？结合新课改的具体要求和在教学中的实际情况，我认为以下几点是尤其需要注意的。

一、提高学生的阅读积极性

提高学生阅读的积极性，是开展有效阅读教学的前提，也是关键。所有的教学活动而言，离开学生的参与，都不可能顺利开展，更谈不上会有好的效果。因为教学活动是教师和学生两个教学主体围绕教学客体而开展的活动，缺少任何一个主体的参与，都不是一个完整有效的过程，更何况，阅读是主观性较强的活动，与个人的体验紧密相关。同一部《哈姆雷特》，“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。同一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”教学的时间有限，我们不可能每一篇文章全都给学生分析到，同时，我们所教的并不等于学生所学的。建构主义理论就明确提出，学生的学习过程并不是一个被动的接受过程，而是一个主动选择和建构的过程。所以，尊重学生的主体学习地位，提高学生的阅读的积极性，引导和促进学生自主学习非常必要。

受长期的应试教育思维模式的影响，尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性在实际执行中往往被大打折扣。在素质教育理念深入人心，新的课程改革不断深入的今天，必须要把落实学生的学习积极性摆上重要位置，一个重要的工作就是让学生了解阅读的意义，不能真正了解阅读的意义，学生的阅读兴趣不高，直接阻碍了学生阅读教学的积极性，对阅读教学的开展带来不利影响。所以，我们在阅读教学的过程中，必须创设有利的教学情景，引导学生主动去读，在读的过程中发现阅读的意义。如果教师能够在阅读教学中，多留给学生一些选择，让学生进行自主选择和自主阅读，选择自己感兴趣的阅读内容，结合教师所教授的学习方法，采用自己的阅读方式进行快乐阅读，学生就会逐步发现和深刻体会“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干”，“读书使人充实”，“读书使人成为完善的人。”

二、阅读教学要注重实效

教学实效是教学活动的内在要求，也是教学活动永恒追求的目标，阅读教学同样也不例外。应试教育背景下，我们在阅读教学过程中，往往强调的是数量的指标，硬性的执行，实际效果并不好。我认为，素质教育和新的课程改革背景下，高中阶段的阅读教学既要注重阅读的数量，也要注重阅读的质量，既要注重阅读的广度，也要注重阅读的深度，既要实现知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观三个层面的目标，还要注重三个目标的有机统一，要追求实效，既要注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，不断提高阅读教学的实效。

在实际的操作过程中，我们要重视课堂教学这个主阵地，提高阅读课堂教学的效率，还要积极延伸课堂，让学生爱上阅读，增强学生的阅读实践，丰富学生的阅读体验，改变传统的灌输式教学模式，给学生更多的选择权和自主权。为了确保教学达到预期效果，教师可以提前给学生制定导学案，让学生提前预习，在课上的时候带着目的和任务进行高效学习。同时，在课上教师可以结合学生实际的掌握情况，采用问题导入式教学或者在教学的过程中穿插问题提问，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究，可以提高课堂的凝聚力。

当然，灵活的教学方式和手段也是提高学生注意力，吸引学生广泛参与所必不可少的。比如，多媒体的运用，调动学生各个方面的感官，激发学生学习兴趣；比如，开展体验式阅读，让学生能夠身临其境，更完整、更直观的感受阅读，全身心的投入阅读；比如朗诵、演讲、辩论、表演等不一而足的灵活多样的参与形式，让更多的学生能够参与其中；比如，开展小组合作学习，小组讨论后再进行集体探讨，既能实现学生的表达欲望，也能提高课堂效率。同时，阅读仅仅依靠课上还是不够的，教师还要适时组织一些活动，让学生在课下也能积极阅读，比如围绕教学内容开展相关的系列主题活动，或者开展读书周、读书月等活动都是不错的选择。

需要注意的是，在阅读教学的整个过程中，教师要发挥好引导者和合作者的角色，采取适当的方式在恰当的时机巧妙的引导学生的阅读不断走向深入，不仅要让学生弄明白字面的意义，还要让学生了解作者所要表述的问题、传达的情感，并能够受到感染，形成共鸣。

三、把阅读和写作结合起来，促使学生的个性化发展

读写结合是更高一层的要求，也是阅读教学所必须要做的一项工作，是阅读教学发展到一定程度的必然举措，这既是对阅读教学的深化，也是巩固阅读教学成果的必要举措。那么阅读的成果如何得到更直观、更深刻的体现呢？那就是写作。在素质教育的今天，我们应当鼓励学生实现更好的个性化阅读，在阅读中增长见闻，开阔视野，升华情感，同时要注重阅读的开放性和批判性，让学生在阅读中开阔思维，独立思考，敢于创新，阅读能够将学生带入新的世界，让学生发现自我，而写作则能够让学生沉淀自我、发展自我，实现更好的发展。

综上所述，语文教学是重要的基础教学，阅读教学又是语文教学的重心，对于提高语文教学实效，提高学生整体素质具有非常重要的作用。在高中语文阅读教学的过程中，我们要积极调动学生的积极性，让阅读成为学生的阅读，努力提高阅读教学的实效，让阅读实现更好的效果，同时，还要鼓励学生读写结合，不断提升，实现更好发展，从而达到更好的教育教学效果。