孙小强

摘 要：在新的的教学理念的倡导下，教师应该有效的引导学生从生活中学习，从生活中学习数学知识，并将所学有效的运用到日常生活中。让数学的学习不再枯燥乏味，让数学不再是纸上谈兵，让数学的学习变得有趣味、有意思，真正做到所学、所乐、所爱。本次教学设计体现了，师生互动，让教师成为学生的良师益友。学生之间互动，培养学生的合作精神。让学生在快乐中学习，在学习中快乐，让数学成为学生的爱好和乐趣。

关键词：小学 教学 设计

在学习了“轴对称图形”的相关知识之后，我们才能对《镜面对称》进行学习，才能进一步研究“镜面对称”的教学内容，以此来提高学生学习对称知识的拓展和提升。从教材设计来看，“镜面对称”并不是纯粹的知识学习，还包含着体验性活动，教学含有双重任务，一个是对称图形的知识学习，二是体验式数学活动。整个教学活动，以教材为基础，以教师的讲解为辅助，以学生之间的学习、探索为主，旨在培养学生的自主学习能力和动手能力。让学生在自主学习与合作中体验镜面对称”。

教学内容：

人民教育出版社数学二年级上册《镜面对称》。

教学目标：

1.认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。 2.进一步提高学生的观察能力、动手实践及合作交流的能力。 3.体验镜面现象，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：

通过学生自己照镜子，来发现体验镜面对称现象，并了解相关知识。

教学难点：

理解镜面对称具体内容和相关现象

教学准备：

大镜子、小镜子、表格、ppt。

教学策略：

本节课在教学过程中，一方面通过引导学生自主学习、自主探索的方式，并利用生活和教学中的资源，让学生发现、感知什么是镜面现象。另一方面通过观看、发现、对比、求证、结论、拓展等教学环节，让学生了解镜面对称的知识。教学评价《镜面对称》是一节实践探究课。把灵活的活动形式和课堂教学结合起来，让学生体会到学习的乐趣，学生通过猜测、讨论、操作自主得出结论，感受到成功的喜悦。为了上好这节课，从激趣导入、探究新知、拓展应用、评价总结四大环节着手，突出重点，突破难点。学生在上课过程中中探究到新知识，合作意识得到培养，体验到学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，故事导入

播放“猴子捞月”的故事，让学生们讨论，为什么水中有月亮？引出问题。

没有风的水面象一面镜子，猴子看到的是月亮在水中的倒影，不是真实的月亮，当然是竹篮子打水一场空。

二、猜谜语，激发学习兴趣：

古时候，大臣送给曹操两只会跳舞的山鸡。后来一只山鸡生病死了，另一只山鸡从此不再跳舞，曹操就让大家想办法，谁能让山鸡重新跳舞，就重赏。大臣们想了许多办法，都以失败告终。最后，有个笑男孩拿出一个东西，摆在公鸡面前，公鸡看了看后，竟然主动的跳起舞来。

猜一猜。小男孩拿来的是什么？为什么山鸡看到它就跳起舞了呢？

镜子里面的影像与现实中的东西有什么不同？

今天我们一起来发现、探索镜面对称？

三、实践验证，寻找规律：

1.猜猜： 请同学们猜一猜，当老师在镜子面前上下、左右，前后移動的时候，镜子里面的我是怎样移动的？

2.验证： 镜子里面的影像与同学们的思考是一样的吗？

学生到镜子前，先前后，后上下，再左右，仔细观察，填表，寻找规律。 小组合作。

学生汇报……

3.总结： 当人与镜子面前前后、上下移动时，影像也是前后、上下移动，但是当人左右移动时，影像朝着相反的方向移动。这就是我们要研究的镜面对称。

四、研究人和物品的变化

人在镜子前是这样变化的，那么其他物品呢？

1.猜测 ……

2.照镜子验证 ……

3.填表并说明理由。 ……

4.在纸上写一写，用镜子照一照，看看都有什么变化？

5.小组交流，反馈。

五、研究数字，汉字，句子，钟表的变化

1.数字在镜子中的变化。 2.汉字在镜子中的变化。 3.句子在镜子中的变化。 4.钟表在镜子中的变化。

先猜一猜，再照镜子验证，可以还原出原来的数字、汉字、句子、钟表，把物体还原回原来的样子。有些同学非常聪明直接放到书的背面透光观察钟表及句子。

六、发散思维，寻找生活的镜面对称现象

说一说 ……

ppt展示：牙科医生检查镜、汽车后视镜、商场防盗镜等等

七、了解镜子的历史，感受镜子的作用

最早的镜子，就是水中倒影。中国镜子产生殷商时代，为铜铸造而成的铜镜。中国古代的青铜镜是十分著名，三百多年前，威尼斯是世界玻璃工业的中心。威尼斯人制造出水银玻璃镜。德国人李比希发明了镀银玻璃镜，一直沿用至今，我们看到的玻璃镜就是德国人发明的。

我们可以利用镜子的镜面对称装修精美的房子，还可以帮助我们进行医疗救治，还有放到汽车上帮我们观察车辆后方的情况等等。

镜子不仅能够照出我们的影像，而且还成为我们生活中不可缺少的一部分。下面有几个非常漂亮的镜子，让我们一起来欣赏欣赏，请看大屏幕上的图片。

教学反思：

加强学生自主探究，照镜子观察镜子内外的人和像前后、上下、左右移动，研究人和像的变化。“发现—体验—总结”，运用多种方式和活动让学生了解镜面对称的知识。让学生从发现、体验中理解镜面对称，培养学生的自主学习和探索精神。为学生创设一系列数学探究活动，实现自主知识构建，锻炼学生思维，培养学生学习能力。让学生真正理解数学源于生活，高于生活并服务于生活道理，体验到数学的意义和价值。