杨丽+殷宗祥

执教：四川省峨眉山市第三小学校

点评：四川省乐山市教育科学研究所

【设计理念】

随着“微时代”的来临，微信、微博很大程度上影响着我们的生活，而“随课微习作”在语文课堂教学中可谓是耗时少，针对性强，它让教师创造性地使用好课文这一范本，挖掘文本特色的语言典范和表达方式等。

通过这样的习作形式，能够在短时间内让学生在阅读教学中领悟方法的同时加以迁移、运用、创生，在与课文学习同步的背景下及时应用练习，真正体现语文的“工具性”，促进学生语文素养的提升。本课就是聚焦人教版四年级上册教材中的“场景描写”进行的微写作教学。当然，在实际操作中，我们可以将这样的“微写作”分解到不同的教学课时中，做到“课课阅读，时时练笔”。

【教学目标】

1.结合本册课文《观潮》《鸟的天堂》《巨人的花园》中的片段，领悟场景描写的基本方法。

2.让学生能灵活运用场景描写的方法进行微写作。

【教学过程】

一、课前谈话，调动参与

师：同学们，初次见面，知道怎么称呼我吗？

生（齐声）：杨老师。

师：为什么都知道？请一个同学来说说。

生（指电子白板）：因为屏幕上写着的。

师：哦，在大屏幕上你已经捕捉到了这个细节，看来，你们都有一双会发现的眼睛。下面，杨老师想请同学们站起身来，四处张望一下，看看今天上课的地方和平时的教室有些什么不一样？

生（起身环顾四周）：比我们的教室大了很多。

师：有多大？你能用具体的语言来说说吗？

生：大约能容纳好几百人的大教室。

师：这个数字用得好！知道这台下的几百人是来干吗的吗？仔细看看，老师们在做些什么？

生：他们有的在记录，有的在照相。

师：看得很仔细。你还可以捕捉到台下的某一位老师，具体地说说他在干吗。

生：我看到一位穿灰色上衣，戴着眼镜的男老师在冲着我微笑呢！

师：好的，同学们都坐下吧！通过刚才的聊天，咱们就算交上朋友了。既然是朋友，就得告诉大家我来自峨眉山，有去过的同学吗？（个别学生举手）那儿有举世闻名的乐山大佛，有秀甲天下的峨眉山。瞧，咱们祖国的山水就是那样的美妙多彩，就像同学们在课文中读到的这些语段，作者用文字带给了我们多少美好的画面呀！

【点评：课前谈话的环节植入本节课微写作的训练点位——场景，把课堂中将要学习的写作知识铺垫在有趣的对话之中，让学生在不知不觉中就提前进入了学习的场景。】

二、回顾美读

师：就让我们用最动听的声音一起来读一读，头脑里想象画面。

（屏幕出示语段）

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（学生齐读）

师：课文学过，同学们读得很流利，但是要读好一段话光是快可不行，还要有——（生齐声说）有感情。对，还要有停顿，声音也可以有高低的起伏，我们有没有信心再读一遍。我们争取通过朗读让台下的老师也能看到这样的画面。同学们，再读一读，起。

（生再次齐读）

师：真是一群有灵气的孩子，老师稍稍一点拨，你们的朗读进步了很多。从同学们的表情中，可以看出读着这些语句，同学们的脑海里一定呈现出了一幅幅丰富的画面。这就是场景描写的魅力。（板书“场景”）简单来说，场景就是由人、事、物、景（师边介绍边板书）组合起来的综合画面。当然，四者之间可以自由地组合。在这堂课上，杨老师就给同学们带来写好场景的两大法宝，它们会让你笔下的文字像刚才咱们读到的语段一样充满画面感。

【点评：这个环节，教师引领孩子们联系已经学习的课文内容，由朗读入手，并强调读书要做到“口中有声，脑中有画”，把“场景”这一写作的概念转化为学生可以触摸的学习体验。】

三、练笔得法

（一）精笔细描法

师：首先让我们来看屏幕中的这两段同樣是写大花园的文字，请同学们默看一分钟，并思考你更喜欢哪一种描写，为什么。

（屏幕出示语段）

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

这是一个很可爱的大花园，满地是柔软碧绿的青草。像星星一样美丽的鲜花，在草地上随意地盛开着。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下甜美果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子，它们唱得很动听。

（学生默看，教师提醒看的过程中心里要想。）

师：同桌先交流一下自己的看法。

生（同桌交流后）：我更喜欢第二段话，因为这段话写得更形象，而且还用了比喻句。

师：哪一个比喻句？

生：像星星一样美丽的鲜花，在草地上随意地盛开着。

师：读着这句话，你仿佛看到了什么？

生：我看到了花儿很多很美，形状像星星一样。

师：那么上面的语段中用了一个什么词语来描写鲜花？

生：鲜花盛开。

师：而下面是这样写的，同学们一起读——（生齐声读句子）。看来，运用比喻的写法后带给了我们更生动的画面。其实，杨老师觉得两种描写方式可谓是各有千秋，第一种运用四字词语使段落显得简明工整，而第二种写法没有用成语，而是用具体的语言来刻画出花园的特点，但我们读着读着脑海里就能看到这个花园里事物的颜色、形状，甚至是闻到了香味儿。这就是场景描写的第一条法宝：精笔细描法。（师板书，生齐读。）