方德佺

安徽省枞阳县浮山中心学校

从中年级一开始习作，每当写景状物甚至写人，教师总会强调要认真去观察所表达的对象，而且有时还指导一系列的观察方法，但学生交上来的习作中，能够体现观察到的内容，要么是一个模子套出来的，要么模模糊糊似是而非，让人感觉那么多的观察方法都白教了。

乍一看好像是学生不知道怎样去观察，但从另一个角度看，则是我们教师的观察指导出了问题，至少与学生需要的观察没有对得上号。那么，作为教师，到底该怎么指导学生去观察呢？

学习课文《翠鸟》时，在与学生不断深入研读翠鸟的生活习性和动作特点时，我的脑海里灵光一闪，这翠鸟能够敏锐地捕捉在水面吐个泡泡的小鱼，不正是得益于观察吗？如果引导学生自己去探究翠鸟是怎样观察的，这样得出的观察方法，学生无疑会得之于心而能够运用自如的。

于是在课文学习结束时，我给学生留下了一道拓展练习：“你喜欢课文中的翠鸟吗？合作探究一下翠鸟是怎么观察的？从翠鸟的观察中能得到什么启发？”

此后我在课文中涉及到观察的内容时，就提醒大家开展探究的事，或者在课后专门找一些比较喜欢钻研的学生了解合作探究的进展，相机进行点拨。最后在语文园地的学习中，我安排了专门时间进行汇报交流和展示。

大家的发言果然很火热，也很有见地，其中比较有特点的发言如下：

陈兰兰：我觉得翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，才能离小鱼最近。我们观察生活，不能关在家里凭空想象，也要尽量贴近生活，才能获得自己需要的东西。

吴明亮：我觉得翠鸟面对湖面的水，就像我们面对生活中的人和事。翠鸟只抓住“吹泡泡”这个小鱼出现的特别表现，作为自己的目标。我们观察生活也要选择自己最感兴趣的人和事去进行。

鲍翠薇：我觉得翠鸟一旦发现小鱼吹泡泡，就立即“蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面飞走了”，这就告诉我们，一旦发现目标就要立刻行动，不能有片刻的犹豫和迟疑，否则，目标就会一下子消失掉，或许你再也找不到它了。

张颖彬：我认为翠鸟认真观察的态度值得学习，你看“它一动不动地注视着泛着微波的水面”，这样的观察多么专注，不然在微波荡漾的湖面上，小鱼吹泡泡是难以发现的。

综合大家的发言，我引导学生从以下几点进行了总结：

一、翠鸟为什么要观察

翠鸟之所以要去观察水面，自然不是看风景，而是为了生活——捕鱼，捕不到鱼吃它就会饿得慌。因此水中的鱼才是它要观察的目标，可翠鸟又不能像一些水鸟那样游在水中或潜入水底，它只能捕那些游到水面上冒泡的小鱼。而水面那么大，小鱼又那么小，如果不用心去观察，不要说捕鱼，恐怕连鱼儿的影子都看不到，那等待它的只有挨饿了。要保证自己不受饥饿的威胁，当然只有檫亮自己的眼睛去观察水面的小鱼，并养成随时随地观察的习惯，这样才能练就生活的本领。

那我们为什么要学习观察呢？当然不是为了吃饭，而是为了学习知识，更好地发展自己。别人观察到的东西，哪怕再精妙，终究是别人的，再怎么学习都成了第二手的了；別人认为好用的观察方法，到了自己用却未必合适，每个人观察事物的角度不一样，方法也会不一样的。学会观察，就能够使我们练就一双发现的眼睛，在平凡的生活中发现不平凡；这样就不会一到写文章时就觉得一切都太平常了，真的没什么可写了。学会观察，就能够使我们获得带着自己感情在内的收获，积累属于自己的独特的素材；这样就不会出现写的都是差不多的话，而且还尽是多余的话。一句话，观察是我们学习发展的需要，也是一种能提升素质的营养，如果缺失了，也会影响我们在学习上健康成长。可见，学习观察，不单纯是为了某一篇习作的需要，而是我们整个学习生活的需要；因此，观察也不是一时一地的事，而是要养成随时随地观察的好习惯。

二、翠鸟是怎么观察的

首先，翠鸟的观察可谓是有的放矢。它时刻牢记观察目标——游到水面的小鱼，并懂得抓住最典型的标志——吐泡泡，这既是它得以生活下去的保证，也是在坚持观察中已经达到自动化的本领，与之相关的是翠鸟必须寻找清澈又平静的水面去守候。其次，翠鸟善于选择观察的角度。翠鸟喜欢停在伸向水面的树枝或者是水中的芦苇上，目的有两个：一是站得高一些，眼睛能看到的范围就大一些；二是尽可能地接近目标就能看得清楚一些，后续反应也更快一些。再次，翠鸟的观察十分用心。翠鸟停在一个地方，几乎是悄无声息、一动不动的，如果没有什么惊动它，往往难以发现它的身影，这就充分说明翠鸟的观察特别投入，一心一意地注视着水面的动静，仔细辨别水面出现的可疑目标。正是这些本领的掌握，使翠鸟成为观察高手。

我们要想也成为观察高手，就必须在确定观察目标之后，全身心地投入到观察中去，走马观花是无法获得鲜活的第一手观察资料的；当然在观察的时候，需要根据不同对象的特点，选择适宜的视角，从不同角度去观察，不仅要从整体上去把握观察对象的特点，而且要努力走近观察对象甚至进入对象的内部，才能够看到清清楚楚、明明白白；在观察的时候，还要做到专心致志，不能像小猫钓鱼或者小猴子掰玉米，要咬定自己已经确定的目标不放，不达目的不罢休。

三、翠鸟是怎么处理观察的结果的

当翠鸟在观察中发现了自己所需要的目标出现后，就立即展开捕捉行动，毫不犹豫，动作快到一眨眼的功夫。因为露出水面吐泡泡的小鱼即使不知道面临危险，也是一种处在游动之中的；这种游动往往会造成小鱼在水面忽上忽下的状态，无形之中目标就会出现而后消失，那时再去捕捉就难以奏效了。

这就告诉我们，生活中一旦看到了值得写的东西，就要抓紧把它写出来，不能让它溜了。当然纸笔不具备时，也可以用适当的语言组织一下，再多说几遍，努力把它记住，甚至找木棍或者石块在地上写写画画，帮助记忆，加深印象，回头再找纸笔进行记录。这样与观察相配合，可以使观察结果得到比较鲜活的记载和表达，到用的时候才能体现出独特的个性，不至于写起来感觉都差不多。

经历了这样的探究，加上交流与思考，学生的观察理念发生了明显的变化，多数学生明白了观察是平时的一种学习积累，并渐渐养成在学习和生活中随时随地观察的习惯；在习作中进步也很明显，主要表现为习作内容具体、有特点，至少看得出是出自作者的观察所得。由此可见，观察不仅要教给学生具体的技法，更要引导学生学习观察的技能。