胡雯

江苏省常熟市义庄小学

在《三国演义》中，罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，计计精彩，环环相扣，处处皆是大智慧，其实在我们的作文教学中又何尝不需要一些小计谋、小策略，让我们的作文课更灵动，更有吸引力。

抛砖引玉

所谓“抛砖引玉”，就是指用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。在作文教学中，我们也要善于“抛砖”，此“砖”虽拙，但必有深意，起到投石问路之作用。

在学习使用拟声词将文章写具体、写生动的过程中，我给学生提供了一个场景——雨，并且出示了这样一段文字：“早晨，我被‘哗哗的雨声吵醒，窗外一片灰蒙蒙，雨水不时敲打着玻璃，发出‘咚咚的声音。楼下传来妈妈的呼唤，我赶忙起床，吃完早餐背着书包上学去了，鞋子踩在水里，不时发出‘吱吱的声音，就像是欢快的音符。”

学生们初看这段文字，觉得拟声词用得到位、准确，但细细点拨，就会发现其中可以展开的点还有很多很多。学生们展开讨论，总结归纳了以下方面：1.雨的描写上未体现出雨势的变化，可以从大小、快慢方面入手，将雨的变化写具体。2.可以写写吃早饭时那种美食带来的感觉，“滋溜”的吸面条、喝汤的声音，厨房里的声音，让这个早晨充满暖意。3.上学的路上，雨珠打在伞上，落在脚边，踩水时“噼噼啪啪”的声音，甚至车子开过的声音，都可以让文章更加生活化。

于是，我看到了更多精彩的片段，学生们选择了许多不同的切入点，描写了各式各样的雨的故事。

片段1：你听，那雨声是多么醉人，把我从睡梦中唤醒，我飞快地跑下楼，把门打开，门发出“吱吱”的声音。我看见外面下着小雨，小雨“淅沥沥”地下着，声音是多么的轻柔。我走到雨里，它像妈妈一样抚摸着我的脸，是那么的温柔、慈祥，小雨不停地下着，渐渐的。雨慢慢下大了，“哗啦啦”地落下来，在大地上奔驰，在水沟里散步；它痛痛快快地下着，干脆就给小草们冲了个澡，小草好像还非常开心，还在那儿跳舞呢！我举着伞跑了出去，雨鞋在水沟里发出“喳喳喳”的声音，雨落在伞上又发出了“哗哗哗”的声音。突然，一阵风吹来，树叶儿“沙沙”响着，好像在唱歌，真好听！雨还下着，它“滴滴答答”下个不停，没完没了，无穷无尽，就像一首动听的交响乐一直环绕在我的耳旁，美妙极了！

片段2：在汽车里，我看见雨点打在道路上，发出了“叮叮咚咚”的声音，像是让人们起床的铃声，非常清脆。调皮的雨点娃娃落在了雨伞上，发出“嗒嗒”的声音，随后又顺着“滑滑梯”往地上“滑”去，发出了“滴滴答答”的“笑声”。这些美妙的声音像乐曲一样，在为人们弹奏。雨越下越大，妈妈的车速也越来越快，雨点打在挡风玻璃上，发出了“叮叮当当”悦耳的铃铛声。妈妈把雨刷器从最小档的“啦啦”声调到最大档的“嘟嘟”声，雨刷疯狂地摆动着，我也不禁跟着摇头晃脑起来。雨点儿打在树叶上，发出“沙沙”的声音，仿佛在给树叶洗澡，可大树犹如在说：“唉哟！痛死我了！”雨点打在人们穿的雨衣上，发出“噼噼啪啪”的“交响曲”。过了一会儿，到了校门口，我开了车门，走了出去，“啪”的一声又关上了，妈妈调头走了。我飞快地奔向教学楼，脚下发出“踢踏踢踏”的声音。

很多时候，我们都低估了学生的判断力和洞察力，他们对于文字的评价和甄别能力是不容小觑的。给一块有质量的“砖”，他们就会还你一块有鲜明特点的“玉”。

无中生有

“无中生有”是三十六计中的第七计，本指本来没有却硬说有，现形容凭空捏造。而在习作教学中也需要我们“无中生有”，不过这种“无中生有”是合理想象，从一个点发散出去，从不同的视角展开想象，将未见之事跃于纸上。

很多专家都说，学生的年级越高想象力越差，因为丰富的知识经验，让他们的思维有了清晰的定势，被所谓的“约定俗成”而累，这个时候我们要做的就是发掘、倾听、鼓励，给学生提供各种想象空间和媒介。

“日月星辰，是那么虚无缥缈，却又那么引人遐想，面对它们，你会想到什么？”当学生们面对这个话题的时候一开始是茫然的，想到的都是神话故事、古诗词，这些他人的想象束缚了他们的思维，其实宇宙也可以和我们生活的世界一样，它们也可以像我们一样生活，那个未知的世界正好是学生打开思维的最好空间。我们可以想象它们在宇宙中的样子，也可以面对它们发出自己的感慨，甚至可以和它们对话，孩子的世界就是应该充满童真的，他们的文字也应该是充满童趣的。

“呀，‘夜空学校放学了！星星学员们一个接着一个排着整齐的队伍坐上‘流星船，小心地系好安全带。‘流星船启动了，一眨眼的功夫，星星学员们就都回到家了。”在这段文字中，学生就把自己的生活带入了夜空中，让这些夜空中的小学员们也背上书包读书去了，并且很好地抓住了它们的特点。

有时，在学生的眼中，一条小巷也能勾起无数的想象，忆起一段曾经的故事。“穿行在小巷，不由叹息，江南水乡，是那么令人向往。可这条不为人知却又见证了历代人绝世风华的小巷，又有谁能来读懂它的沧桑？灰墙灰瓦的表面，雨滴从壁面滑下，留下了一条条惊叹世俗的伤疤。那斑斑驳驳、稀稀密密的青石路上，偶尔有几位撑着竹伞的旗袍佳人从烟雨中走过，让人忍不住回头，只因想赏一赏佳人的回眸一笑，叹一叹佳人的笑靥如花。”这位同学从小巷中斑驳的印记想象开去，当年的沧桑、那年的点滴，甚至是那穿行在小巷的如花的佳人，虽未亲见，却犹如画中，历历在目。

想象，是最美好的东西，给学生一个支点，他们就能“无中生有”，撬动想象的世界。

声东击西

三十六计中的“声东击西”在现实生活中被提及的频率非常高，它以假动作欺敌，掩护主力在第一时间击其要害。声言出东，其实击西。书中司马懿本想给诸葛亮来个声东击西，打乱蜀军的大营，不料此计被孔明识破，反给司马懿来个声东击西。正所谓，强中自有强中手，能人背后有能人。

在写作时，我们也要学会声东击西，看似随意的描写，其实却处处是为主旨服务，通过对比反衬、侧面烘托等手法将文章写活。在我们的语文书中有很多这样的例子，《宋庆龄故居的樟树》中，以其他树木招虫的特点来反衬樟树的不招虫；在《青海高原一株柳》中，则是以家乡灞河柳树的极易生长来对比衬托这株柳树生存的不易。学生对其表达上的优势十分了解，所以在写作时，可以适时提点学生“声东击西”。

“朝陽上了山，彩霞还未完全绽放。牛羊醒了觉，嘶声从远方隐隐传来。晨风带着花香，有着醉人心脾的味道。金黄的朝霞在天边闪烁，看着远方若有若无的光芒，看着灰蒙蒙中带着金光的天，一股失落的惆怅油然而生。安安静静的村落听不到什么声响，独有一丝丝微弱的鸟鸣，寂静得令人害怕。”学生为了在作文中突出故乡的宁静，用“远方隐隐传来的嘶叫”“一丝丝微弱的鸟鸣”这些“闹”来反衬“静”，不仅突出了“静”，更让文章意境幽远，仿佛触摸到了故乡的脉搏。

我们在刻画植物的品质时则会更多运用“声东击西”之计，为了突出仙人掌的四季常青，可以通过其他植物的枯萎凋谢来反衬，为了表现秋菊、冬梅傲立风霜的精神，则可以以其他花朵的娇贵来对比。在描写人物特点的时候，更多的是通过侧面烘托来表现，以他人之口表现人物特点，以他人的表现来衬托人物的品质，让人物的形象更加鲜明、生动。

其实，在我们的作文教学中又何止这三计，只要我们善于发现，善于点拨，便能让我们的作文教学变得生趣盎然，灵活多变，也能取得更好的效果，让我们都做一个有“心计”的语文老师吧！