樊金梅

摘要：随着我国教育的不断改革与发展，小学语文思辨性阅读教学也开始受到了人们的广泛关注。因此，教师在实际教学中要有效应用思辨性阅读措施，进而培养学生的思辨性思维，提高学生的思辨能力。教师也要借助思维导图等方法来组织学生学习，做好教学环节的设计工作，借助问题来驱动学生学习，提高学生的学习效果。

关键词：小学语文 思辨性阅读 策略分析 探讨研究

一、教学需求运用好思辨性閱读

1.在课堂教学中要运用好思辨性阅读

通过调查可以看出，在传统的阅读教学中，教师一直注重自身的主体地位，这样也就限制了学生的思维发展，造成学生只能被动的接受教师所讲述的内容。且在确定教学内容的过程中，还很容易陷入到“模糊”的处境中，这样也就降低了学生的学习效果。对于思辨性阅读来说，就是要转变这一现象，提高学生的思维流量，让学生站在主体的位置上来进行主动阅读。因此，在实际教学中要鼓励学生积极动脑，实现有价值的思考。

2.时代发展需求具备批判性思维

随着数字化时代的不断影响，给人们的日常工作与生活等造成了较大的变化，同时也加深了对阅读的影响。一些人逐渐丧失了阅读的耐心，不自觉的进入到了读图的时代中，这样也就降低了自身消化与积累的能力。但是，对于网络信息来说，存在着一定的复杂性，如果没有具备思辨性的阅读方法，就会造成自身批判性思维的匮乏，这样也就降低了阅读的效果，甚至还造成学生出现了迷失正确阅读方向等现象。

3.提高阅读素养

通过长期的训练，可以帮助学生养成快速阅读等习惯。在面对文章时，学生自动出现了读头、读尾的习惯，虽然可以提高回答的效果，但是却并没有帮助学生养成良好的阅读习惯。在语文教学中，也开始提倡进行思辨性阅读，不仅可以满足学生的阅读素养发展，同时也是因为在语文教学中长期忽视了思辨性阅读的重要性。

二、做好目标定位工作

1.要具备足够的好奇心

在好奇心的引导下，可以实现有效的思辨，而这也是人类所具备的天性。不仅是学生的学习动力之一，同时也是学生主动获取知识的动力，是思辨性阅读的特点之一。学生在学习中常常会产生出疑问，这样也就启发了学生的好奇心，促使学生成为学习的主动研究者，在好奇心的引导下，学生的学习也就真正开始了。

2.具备探究能力

对于这一阶段的儿童来说，在发现新奇事物时，就会产生出相应的探究行为：感官、动作以及言语探究。也正是在这些探究行为的影响下，促使了学生选择性的掌握周边事物，提高自身的经验知识。在思辨性阅读中，要求学生在开始阅读时就主动的运用好相关的资料，通过有效分析与了解来实现准确的表达与思考，这样也就可以积极主动的参与到讨论中去，提高自身的认识与了解。

三、进行思辨性阅读的措施

想要实现教学方法的创新，要将学生置身于思考中去，提高学生的思维能力。因此，在开展阅读教学的过程中要采取有效的措施来促进学生的思维发展。

1.保证思维的显现

首先，要帮助学生构建出知识结构。对于这一阶段的学生来说，主要以形象思维为主。在思维导图的影响下，则可以帮助学生将知识实现可视化，这样也就将知识结构借助图示的方式展现出来了。其次，完善学生的思维支架。由于受到多种因素的影响，使得学生的阅读速度与认识问题等方面存在着一定的不同。因此，在教学中教师要运用好思维导图，将隐性的思维过程凸显出来。学生只有掌握好思维导图，才能学会运用这一工具来开展语文学习，从而提高学习的效果。

2.“摸得到”思维

对于阅读来说，其核心就是要保证思维活动的质量。所以，教师在教学中要尊重好学生，突出学生的主体地位，让学生主动的获取知识与能力。首先。借助“信息差”来驱动学生。实现思维发展的最大化，才能帮助学生更好的完成学习任务。因此，在阅读教学中要掌握好学生的特点，将学生分成几个学习小组。其次。实现“生长性”阅读。思辨性阅读需要借助学生的质疑来找出新的知识点。所以教师要帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生针对主题进行阅读与研究，发现其中的意义。

四、结语

综上所述，由于受到多种因素的影响，学生的思维能力也存在着一定的差异。所以，教师在开展思辨性阅读教学的过程中，要帮助学生养成正确的思维习惯，让他们敢于质疑、挑战认知，这样才能在创新的过程中，不断获取知识，最终促进学生语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]孙静.小学语文思辨性阅读教学探析[J].关爱明天，2016，（05）：451-452.

[2]吴格明.语文教学应当倡导思辨性阅读[J].语文学习，2015，（01）：14-17.

[3]郭昶.小学生思辨性阅读指导四策略[J].小学教学研究，2009，（03）：4-5.