本文为大连理工大学城市学院2015年度教育教学研究基金立项课题（编号：JXYJ2015008）成果

【摘 要】 文章介绍了辅导员工作“课程化”的背景，阐述了辅导员工作“课程化”的内涵及可行性与必要性。认为，工作课程化有利于增强辅导员的工作实效，体现了工作的计划性和系统性，也是高校辅导员职业化、专业化、专家化建设的需要，有利于认定辅导员的教师身份。同时指出，要避免辅导员工作“课程化”走入误区。

【关键词】 高校辅导员；工作课程化；依据；必要性

教育部24号令指出，辅导员具有教师和管理干部的双重身份，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，要求辅导员加强学生班级建设和管理，遵循大学生思想政治教育规律，运用各种新的工作载体，拓展工作途径，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。[1]这是教育部对高校辅导员的定义。而与时俱进、科学合理是实现教育实效性的关键，辅导员工作受众对象多、业务范围广、方式多样化，常见的方式有访谈、心理咨询、日常教育和网络教育等等。辅导员“课程化”教学法是一种全新的教育形式，这种形式是由很多高校共同尝试探索的成果。

一、辅导员工作“课程化”的背景

1、辅导员执行力的影响因素

长期以来，辅导员角色不清、定位不准、地位边缘化、发展离散化等问题困扰着辅导员队伍建设。辅导员的岗位职责不具体，工作的标准不够明确，绩效考核不够科学。……