李秋锦

摘要：作文是小学生对生活中人、物、事的描述，小学生更多的写作题材是记叙文，这类文章的写作需要学生具备良好的审美能力，这种能力的构建就需要学生在日常的阅读、生活中体验，本文重点从师生角色转变、阅读内容设计、新鲜感构建、生活体验及观察力的培养等，从而有效构建学生的作文审美能力。

关键词：阅读；生活；作文；审美

一、引言

作文教学是小学语文的重要训练内容。小学生的作文题材主要以写人记事为主，在教学过程中，这些文章的写作需要小学生具备良好的审美能力，可以有效观察生活、关注细节等问题，感受生活中的美。小学生要想构建在写作过程中的审美能力，主要就需要从他们平时阅读中找寻美感，在生活中体会相应的美。换句话说，阅读、生活就是学生提升审美能力的主要途径和方式。笔者从事小学语文教学多年，从阅读和生活中提升作文教学中的审美能力，有着自己的一些体会。

二、师生课堂角色转变

传统的语文阅读过程中，学生在课堂上主要就是被动的听，教师进行重点讲授，学生的注意力难以有效长时间集中。要想实现学生感受到文章之中的美感，首先需要实现师生课堂角色的转变，即：教师不再是满堂灌的知识传播者，而是一个知识启发者，引导学生对文章进行体验和理解。学生也不再是语文知识被动的接受者，他们将被引导着主动进行相关文章的体验，相互启发，共同成长。学生领会文章的美感时，将提出一些关于文章内容理解的疑问，观点等，这些都是学生最为真实地思想，教师需要充分尊重学生提出的这些东西。因此，当学生提出这样或者那样的问题时，教师需要耐心给予解答。对于文章描写人物、事物的美句进行有效鉴赏，帮助学生理解相应句子的意思。

三、阅读内容的重新设计

要想实现学生对文章的自主思考意识提升，对其美感进行有效体验，就需要将的教学内容进行有效重组。教学内容在学习的过程中，我们需要满足更多的教学内容进行有效设计，设置相关的教学问题，让学生进行体验式学习。在文章的阅读中，教学任务有生字的认识、有感情的朗读、理解文章大意，了解写人记事的方法等。针对这些教学任务，教师需要按照体验式教学模式，设计相关的教学问题，布置给学生，让他们相互之间的交流。第一，针对文章中的生字，要求学生自己查找字典，找准字的读音意思等。第二，要求學生在体验式朗读中进行分段朗读文章。第三，描写性的句子进行重点讨论，提出他们对文章的理解和认识，将学生在阅读中的体验进行充分交流。

四、构建阅读文章的新鲜感

长时间阅读将使得学生产生一种厌烦情绪，这样情绪将有碍于语文阅读学习，使得他们在阅读过程中难以体会到美感。在教学中，教师需要保持语文阅读的新鲜感，变着花样地进行阅读教学，构建语文教学形式多样的课堂环境。这种多元化的教学环境将使得学生对语文学习的新鲜感持续。具体来说，教师需要不断研究现代化的语文阅读教学方法，这些教学方法在形式上是不同的，也是具有突出的语文阅读教学特点，符合学生的心理状态。另外教师可以运用语文中的一些有趣的问题不断提升学生对其学习的新鲜感。

五、引导学生体现生活

作文写作需要有相关素材的准备，教师在课前可以布置学生有目的地进行相关资料的收集，从而掌握相关课题文章的写作。在查找素材的过程中，学生需要有一个的提纲，因为学生在进行最初作文写作练习的过程中，没有任何经验，他们的写作思路相对比较混乱。教师在布置完一个作文题目，需要他们有生活经验，对生活中的事物有着敏锐的观察。在布置课题让学生上网进行收集素材的之前，教师需要给学生一些启示，使得学生更好地破题，把握住教师布置课题的主线。例如：“记一件你感兴趣的事”这一个作文题目，在布置被学生之后，教师要求学生在写作之前上网去收集一些资料，包括别人怎样写这一作文题目的，教师需要给学生更多的启示，这些启示将大大提升学生对这一类题目的认识和兴趣。可能有的学生在上网查资料的过程就是他们最感兴趣的事情，将上网查资料这一事情做完他们最感兴趣的事。另外在写人、写景的中需要有描述性的文字，这些都需要学生在生活中阅读大量的文学资料，教师可以引导学生在网络上寻找这些文学资料进行阅读，从而不断奠定自己的文学功底。

六、启发学生的观察力

作文练习更多的需要阅读大量的文字，在这一些文学资料中不断培养学生的总结、观察的能力。另外，生活中、学习中都存在很多学生不了解的事和物，如果是不了解，在今后写作相关事和物的时候，他们就可能出现无话可说的情况。因此，教师可以运用多媒体课堂等信息化教学手段，将生活中学生容易忽略的事和物展现在课堂上，而且通过多媒体课件等方式可以进一步加深他们对相关事物的认识和理解，从而体现出他们对生活的向往和憧憬。例如：《荷塘月色》是一个非常优美的写景抒情的文章，可能枯燥的文字使得一些学生对其兴趣不是很大，在教学过程中，教师将相关的视频和背景音乐配到课堂上，从而营造一个良好的学习氛围，让学生进一步观察作者对景色的描述，这样可以有效启发学生的观察力。

七、结语

小学生的写作能力需要他们具备良好的审美能力，这种能力的培养可以通过学生阅读和观察生活来不断完善和提升。因此，教师需要有意引导学生在阅读文章的过程中不断感悟描写性句子的美感，可以启发学生提升观察社会、生活的意识，从而有效构建作文教学的审美能力。