金红

摘要：幼儿园区域活动是幼儿通过自我学习、自我探索、自我发现、自我创新的一种活动形式。它不仅能有效地促进和发展幼儿动手动脑的能力，更能满足不同发展水平幼儿活动和游戏的需要，且气氛相对于其它教育模式更加宽松、自由。因此，区域活动对儿童发展的重要意义和价值越来越被大家所重视，如何有效地开展区域活动便成了幼儿园工作的重中之重。

关键词：幼儿园 区域活动 开展

我国幼儿园区域活动教育总目标就是幼儿园的任务。《幼儿园工作规程》中第三条指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，對幼儿实施体、智、德、美、劳等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园应该合理的安排好每日生活，为孩子们提供健康、丰富的生活和活动环境，特别是在区域活动中为孩子们提供更加多层次和丰富的操作材料，给孩子们更多的操作机会，最大限度地给予幼儿支持，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一、区域活动设置的因素

设置区域活动的教师，应基于儿童的最近发展和认知发展阶段进行全面考虑，首先要考虑以下三点：1.考虑儿童的已有经验；2.考虑“纲要”和“指南”，对孩子的要求；3.考虑孩子们在现实社会的生活需要。

幼儿园的活动区域，应该根据各项规定的要求，并结合幼儿园在近期开展的各类主题教育活动，从儿童自身的需求出发，贴近儿童的生活，符合幼儿的认知。活动区域应当多方面的进行布局，得考虑到光线、动态、静态等因素。

二、幼儿园区域活动的几个方面

（一）活动区材料的选择。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的。以往活动区里老师们大多投放的是一些高结构材料，这些材料玩法固定，种类单一，根本无法体现幼儿个性化的操作、更无从谈到想象和创造了。如：美工区，教师为孩子们准备的材料仅限于美工纸、胶水和剪好的手工纸等，老师需要很辛苦地为孩子一遍一遍讲解、示范制作过程，材料的高控性造成了幼儿按部就班，整齐划一的结果，毫无创新。学习《指南》之后，老师们在《指南》精神的引领下，陈旧的观念开始逐步扭转，材料的选择首先考虑幼儿的角度出发，尊重幼儿发展规律和学习兴趣的需要，在与幼儿讨论的基础上和幼儿共同收集和计划，这样幼儿对于材料的熟悉度更高，更容易引发幼儿自主探究。如：仍以刚才美工区为例，如果利用生活中一些废旧物品来作为材料，看上去提供的材料和所要展开的活动豪无联系，但孩子们却可以通过自己的想象把它变成心目中的一件件美丽的艺术品。这些低结构材料虽然刚开始显得有点“杂乱无章”，但如果我们教师充分运用自身专业知识技能，对收集到的材料主动进行判断与筛选，让每份材料都能引发幼儿新的探索活动。所以，只有这样的材料对于幼儿来说才是“好材料”。

（二）材料提供要与主题相结合。主题活动和区域活动具有相融性，两者的开展形式都比较灵活多样。所以，选材应具目的性、丰富性和层次性。《纲要》中指出：“应充分利用本土资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。所以，为了让家乡文化从小植根幼儿心中，我们应紧紧与主题相结合，为幼儿提供一系列有利于主题延伸的材料加深幼儿对主题的学习和理解。

（三）要从孩子感兴趣的事情选材。无论是大人和孩子都喜欢干自己感兴趣的事情，我们在选择区域活动材料时应适应幼儿的活动进程和兴趣点，尽量提供孩子们感兴趣的材料。举个列子：在娃娃家的角色表演中，孩子们比较喜欢毛绒玩具和模型汽车，我们就可以为提供这些材料到娃娃家，引导他们进行角色表演，这样他们自然而然的就进入到角色表演当中了。

三、活动环节的正确指导

尽管在区域活动时应尊重孩子们自主、自由的活动，但是没有教师的观察、分析、指导和正确介入，那将是孩子们漫无目的乱玩。《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方法应答，形成合作探究的师生互动”。所以在孩子们的区域活动中离不开老师的正确指导。在区域活动时，教师应巡回指导，帮助孩子们树立规则意识，按照目标的规定让孩子进行活动。在不束缚孩子们的思维和创造力的基础上，尊重个别差异，进行不同层次的指导，让每个幼儿在区域活动中都能得到发展。而且在指导过程中能检验孩子操作是否有误，以便及时调整和督促孩子的错误。

四、客观的教育评价

在区域活动的最后，教师的评价是不可缺少的。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，以肯定鼓励为主，让孩子知道自己的努力的结果。有效的教育评价能提高孩子们的自信心和再次创作的动力。如进行美工活动时，让孩子们大胆创作漂亮的彩色的雨，孩子们都在兴高采烈的作画，而且画的都很有想象力，有的颜色搭配的很好，有的形状漂亮，有的整体效果很好。作画完成后，这就需要老师的有效评价，把孩子的优点都一一展现出来，对每个孩子的画进行评价，在这一过程中不仅让孩子们知道自己的优点和不足，而且能让他们互相学习别人的优点，以便以后更好的创作。有效的教育评价能让孩子感到老师对他们是关注和重视的。只有在这种成就感的不断刺激下，幼儿参加区域活动的兴趣才能有增无减。

五、结语

综上所述，有效的区域活动离不开各个环节的努力，更离不开老师与幼儿的配合。作为幼教工作者，一定要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于尊重幼儿身心发展规律和成长特点为宗旨，给孩子们真正需要的关爱，创设符合孩子发展需要的环境、区域，让幼儿园区域活动回归幼儿，多给孩子提供可操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，促进幼儿身心全面协调的发展。

（作者单位：哈尔滨市幼儿师范附属幼儿园）