孙琪

将约翰·杜威在《民主主义与教育》一书中提出的“教育即指导”这一观点与语言类学科的教学相结合，指出了指导型教学模式在语言类学科中的应用；并从“有意识地模仿”和“情景教学”两方面深入探讨指导型教学模式，以期对语言类学科的教学起到一定的指导作用。

指导型教学语言类学科有意识地模仿情景教学一、前言

美国著名教育学家约翰·杜威在其伟大的教育学著作《民主主义与教育》一书中深入探讨了如何在一个民主的社会中更好地实施教育的问题。在书中，他提出了有关教育目的、教育思维以及教育方法等多方面的思考。正如他自己在本书的《序》中所言：“本书所阐明的哲学，把民主主义的发展和科学上的实验方法、生物学上的进化观念及工业的改造联系起来，旨在指出这些发展所表明的教材和教育方法方面的变革”。由此可见，杜威所探讨的教育，既指狭义的“学校教学”，也指广义的、社会学意义上的“社会教育”。在杜威提出的诸多有关教育的理论和观点中，笔者将着重解读其在第三章中提出的“教育即指导”这一基本观点。

二、教育即指导的意义

什么是指导？杜威给它下了个定义：“把被指引的人的主动趋势引导到某一连续的道路，而不是无目的地分散注意力。指导表达一种基本的功能，这一功能的一个极端变为方向性的帮助，另一个极端变为调节或支配”。从定义中可以看出，“指导”包含了两个方面的内容：一是指出方向；……