李伟金

童话作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。它常把自然界“社会化”，把社会生活“童话化”，语言活泼，情节离奇曲折，引人入胜。教师要借童话作品引导学生在感悟童话塑造的人物形象中，领悟表达技巧，激活学生思维，提升写作能力，让童心在童话教学中得到绽放。

童话教学策略感悟形象发展思维面对教材中的童话作品，教师的任务就是引导学生领悟表达技巧，感悟人物形象，激活思维发展写作能力，让童心在童话教学中得到绽放。童话教学在不同的年段也应采用不同的教学策略，在第一学段出现的童话数量是庞大的，其语言浅显，情节单一，叙述生动，这些特点与小学生的口语特点非常吻合。第二学段对童话类文本的学习则要求以第一学段感知的基础上，重点关注文本语言表达的巧妙、情节的离奇、想象的丰富，紧扣上述特点进行揣摩、领悟，编写童话故事。第三学段童话的学习应在第二学段的基础上，重视把学生带进童话描写的意境，创设情景引导学生就一个个童话话题进行思考并讨论，采用补白、续写、改写……在研讨中情感得到升华，表达能力、写作能力得到训练与提高。

一、整体把握，领悟技巧

每篇文章都有其独特性，在作者精心的谋篇布局之下，文章呈现一个科学的系统的结构，条理清楚，环环相扣，所叙述的内容有着明确性，各个部分互为贯通。童话作品以完整的结构，丰富的想象、奇特的幻想、大胆的夸张为基本特征，文章反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。