赵京晶

《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，就谈不上良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。因此，小学教师应注意培养学生的语言积累能力。

小学生语言学习语言积累能力我们将语言表达学习目标进行了具体化。我们仍然是依照课程标准，仍然是本着教师可操作的原则，认真研究了目前我们使用的小学语文教材的编排体系，结合具体的课文表达特点，按照教材的编排顺序，制定出了包括：观察认识事物、思考问题、语言表达（包括遣词造句、布局谋篇和基本表达方法）三个方面在内的一个目标系统，明确了各年级、各册、各单元，甚至每课书学习语言表达的目标体系。这套目标体系的建立，旨在帮助教师在课堂上能够有针对性的指导学生学习表达。

一些语文教师问我，低年级的语言教学如何进行，我说，增删调改比较表如果让我们做语文基本练习，大概这样的题目是很常见的。但是，在作业中，学生几乎没有几个答错，即使是答错，老师提出来，学生纠正了，作业任务完成。我在想，我们能不能将这样的练习拿到课堂上来，结合具体的语言环境来做一下“调换练习”？

那么，低年级，能不能做增删调改比较表达效果的事情呢？把这几个动词，跟对象换一下？看看行不行？……