何洪刚

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在阅读教学的多重对话关系中，学生与文本的对话是其核心。怎样让学生深入的走进文本，感知文本的内涵，与文本进行心灵的交流，对此进行了探讨。

阅读教学教学方法对话笔者在教学《有个孩子叫咪咪乔》时，问学生：你们读完课文以后，你了解到哪些内容？简要概括，要概括到什么程度呢？要抓住故事的基本特征！刚才我把这个故事的基本特征说出来了！人物的特征、做事的特征、主要的情节，而不是你说的“怎么样”！

现在我们学生概括也应该这样，要抓住故事的基本特征，主要的人物、主要的事件、主要的表现，把它们用自己的语言组织起来。我们应该尊重孩子，因为孩子那看似幼稚的举动却是最纯真、最美心灵的展示。“人之初，性本善。”幼稚中是最善良的东西，他能令我们每一个成人都感动！所以我才变化！所以我们当家长的，不要小看你的孩子幼稚的做法和举动，不要小看他生活在童话的世界里，人家孩子的人性是对善、是人类最纯真的一种爱，是一种爱心！孩子的爱心是在自己的童话世界里培养出来的！要不，让我们的孩子在读时，他怎样去理解这个文本呢？

我们让孩子们去读什么呀？你能教育他不哭、不闹？让他从中去领悟什么呀？去领悟爸爸、妈妈做的怎么不对吗？不是！是领悟我们的善心、爱心，连爸爸妈妈都被感动了！培养他们良好的品质，我们爸爸，妈妈对我们的不理解，也会慢慢发生变化！……