刘金忠

就我国当前大学英语整体教育情况来看，并不是很乐观，其中是存在一定的问题的。就大学英语教育的方式来看，多数情况下还是采用的灌输式教学，这样必然就会影响到我国大学英语教学的效率。随着计算机技术的发展，在教育领域中不断地引进新的技术与教学设备，其中，基于微课“翻转课堂”模式在当前大学英语教学中受到了广泛的欢迎。因而，通过当前大学英语教学的现状，对微课“翻转课堂”模式进行分析与研究。

基于微课翻转课堂大学英语一、大学英语教学的现状

当前大学英语作为我国高等教育中的重要内容，在对于高等人才培养起着重要的作用，但是由于当前我国大学英语教学中存在一定的问题，正是由于这些问题的存在在一定的程度上会影响到英语教学的效率。

1.教学模式单一

在当前高校中，很对英语教学都是与四六级有着一定的联系。比如，有些高校规定了只要学生通过了四六级考试，学生就可以把英语成绩改成优秀等，这样长时间发展下去，必然就会影响教师教学的积极性，导致教师在英语教学中懒于改进他们的教学方式等，使得英语教师在教学中更加依赖于传统的教学方式，以教师的讲授为主，学生被动的接受听讲，灌输式的教学方式就会使得学生失去他们在课堂上的主体作用，必然就会影响学生学习英语的兴趣，这样就没有办法保证学生学习英语的积极性。

2.课堂教学活动单一

有些高校为了能够节省开支，聘请的英语教师人数就不是很多，这样在一定的程度上是没有满足日常教学要求，这样在一定的程度上必然就会使得高校英语课堂教学的过大，限制了课堂活动的开展。有些教师在英语讲授的时候一般就只是采取简单的问答教学方式，整体的课堂教学活动显得十分的无聊，势必会影响到学生学习的积极性，使得学生与教师之间的互动不断的减少，由于教师与学生之间互动不多，使得教师没有办法全面的了解学生，进而没有办法提高整体的教学质量。

3.师资力量缺乏

当前高等学校中，大学英语教师十分的匮乏，师生之间的比例并不是很合理，很多的教师都是面临着超负荷的工作。在这种情况下，英语教师已经没有過多的精力去照顾一些成绩比较差的学生了，而是会根据班级的整体情况来制定教学计划，有些学习成绩比较差的学生必然是没有办法跟上教师的节奏，如此的恶性循环，必然会降低英语教学的质量。

二、“翻转课堂”在英语教学中的作用与可行性分析

1.可行性分析

（1）教师角度。在翻转课堂教学过程中，英语教师是更加容易的对教学环节进行分配的，在教学中也是很容易调动课堂的氛围，因而翻转课堂也就更加的容易在英语教学中进行实施。大学英语教师要比其他文科教师更加的年轻，其在教学过程中是非常容易的创新，也是能够与学生进行互动，在教学过程中是非常容易调动学生学习的积极性，与学生产生互动。“翻转课堂”教学过程中是需要运动计算机技术的，而年轻教师在该方面具有优势，是可以将英语教学中的内容与学生进行课前的互动，在英语资源的收集上也是更加符合学生的要求，在课堂互动中教师还是可以为学生提供相关学习英语的经验。

（2）学生角度。由于大学生本身年龄的特点，他们会有主动选择适合自身法阵的学习方法，同时也是会更加愿意与学生进行交流与互动，而“翻转课堂”中的特性在一定的程度上就很好的满足了学生的需求。第一，由于大学生本身是具有一定的自主学习能力，在学习过程中是会根据自身的学习经验来独立的学习与思考，在英语课开展之前教师是可以根据“翻转课堂”的特点来为学生录制相关的学习内容，这样学生就可以根据相关的资料来进行学习，与其他的学生在课堂上产生互动，可以自主的选择学习的内容与时间。第二，学生还是可以通过“翻转课堂”的教学模式，在课后进行学习，这样在一定的程度上是可以让学生在课堂互动中更好的与师生进行一定的互动，提高学生英语的实际应用能力，提高学生学习英语的兴趣。因而，我们足以看出，在大学英语教学中采用“翻转课堂”教学方式是可以满足学生的学习要求，提高学生学习英语的能力。

（3）教学环境角度。随着计算机技术的发展与在社会生活工作中得到广泛的应用，当前使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，在这样的教学环境中有利于“翻转课堂”在当前教学模式中进行开展。“翻转课堂”中的微课视频，就是以多媒体技术为基础的，通过制定相关的视频来满足学生对于课后自主学习的需求，这样在一定的程度上也是对于多媒体教学活动的一种补充。多媒体教学方法主要就是音频与视频共同的结合，向人们提供比较直观的学习情景，进而来增强学生的学习能力。“翻转课堂”的应用同时也是可以很好的提高学生的学习能力。同时将“翻转课堂”融入到英语教学中具有一定的可行性。

2.翻转课堂应用的作用

（1）突出学生的主体地位。基于微课“翻转课堂”模式，主要就是在课前为学生录制相关的视频，对课堂教学的内容进行相关的预习，在一定的程度上就有利于提高学生在英语学习中的主体地位，学生就可以通过教师录制的视频选择适合自身的学习方法，这样在教学过程中学生就会有着主观的学习意识，建立自主的学习意识，掌握好相关的学习节奏，同时学生还是可以在课下学习中收集自己喜欢的内容，对微课进行一定的补充，这样学生就不再是被动接受知识的灌输，而是成为学习的主体。

（2）增强学习互动。在英语教学采用“翻转课堂”是可以增加与学生之间的互动情况。在课前教师会录制相关的视频与学生进行交流，教师会通过录制的视频向学生提出问题，学生在课下就会发现比较难理解的问题，在课上就带着问题上课，这样在一定程度上也就提高了教学质量，同时也会提高学生与教师之间的互动情况，教师在教学中还是可以通过英语教学内容将学生划分为多个不同的小组来进行学习，这样在一定的程度上也就有利于增加学生与学生之间的交流，提高学生对于学习内容的巩固。

三、总结

随着我国改革开放的不断的深入进行，在一定的程度上推动了我国教育事业的改革，传统的教学方式一般都是采用的是灌输式教学，而在翻转课堂教学中，一般则是需要让学生进行课前的研究。在传统大学英语教学，一般主要就是以教师的讲授为主，学生在被动的接受知识而已，这样就使得英语课堂失去了原有的兴趣，在翻转课堂教学中，教师在课堂教学占据主导地位，学生是主体的地位，教师在课堂中是指导者，学生白天主要就是对英语知识进行掌握，晚上对于白天所学习的知识进行自学。正是由于随着计算机的广泛应用，在一定的程度上使得“翻转课堂”教学方式在大学英语教学中得到广泛的应用，学生可以通过计算机获取更多方面的资源，而不是在单纯的通过教师来获取知识。

参考文献：

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＼[2＼]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析.外语电化教学，2014，（04）.

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＼[5＼]舒娜.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析.考试与评价，2016，（05）.

课题项目：

1.黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题；课题编号：16G284。

2.中华医学会教育分会和中国高等教育学会医学专业委员2016年医学教育研究立项课题，课题编号：2016B-FF054。