李姗姗++郭力平++王艺芳

调查了我国学前教育专业及玩教具设计专业玩教具创新人才培养的现状。研究发现，我国玩教具人才培养存在研发力量薄弱、课程设置不合理、知识与能力脱节等问题。基于“儿童学习与发展”视角，提出我国玩教具创新人才培养的建议：（1）精准办学定位，符合时代要求；（2）构建以“儿童学习与发展”为主线的课程体系；（3）整合多方资源，打造“产学研”新模式；（4）创新研究方法，运用教育数据挖掘技术对幼儿行为进行抓取与分析，为玩具创新设计提供科学依据。

玩教具创新设计人才培养儿童学习儿童发展一、引言

研究表明游戏吸引和鼓励幼儿运用真实世界的题材，在熟悉的实际环境中应用抽象的概念。对幼儿来说，只有在活动中的学习才是最有效的学习，只有建立在直接经验基础上的学习，才是有意义的学习。

2012年，教育部正式颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“游戏作为幼儿园基本活动”，玩教具则是主要的游戏材料。

郭力平（2014）通过分析300多篇学龄前玩教具硕、博士论文发现，当前研究并未解决什么样的玩教具才是幼儿真正需要的，研究者对幼儿的研究不够深入，很难切实把握儿童发展与玩教具之间的关系。因此，儿童玩教具创新人才培养需以“儿童学习与发展”为依据，结合“互联网+”时代下先进技术，为儿童提供适宜的游戏材料，满足儿童学习与发展的个性化需求。

二、我国儿童玩教具创新人才的现状与问题