武秀莲

摘 要：小学数学教学一直是家长最重视的一个阶段，因为这是孩子接受新鲜事物、培养多角度思维能力的重要阶段。因此为小学生提供一个良好的教育机制非常关键。但是，当前存在的教学问题主要是由于数学没有与生活化良好结合，因此必须采取有效策略解决这些问题，从而保障能通过小学数学教学培养小学生的逻辑思维与生活实际应用能力。

关键词：小学数学；生活化；发展现状；解决策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.048

一、引言

数学来源于生活，又应用于生活。对于小学数学教学内容多偏向于生活化，而非理论化，因此在教学过程中让学生理解数学知识能解决生活中问题的同时，也让其理解生活中所存在的数学问题。其中，小学教学生活化是解决问题的关键，因为数学题的多样化涉及思路的转换、思考的角度、老师的引导方式等[1]。由于小学数学所涉及问题均来源于公式与加减乘除的运算方式，单一的方式教学可能束缚了学生利用自主能动性的意识。

二、小学数学教学生活化的发展现状

在新课改要求下，小学教育由应试教育转变为素质教育，社会关注的重点不再是学生在做数学题的时候能够拿到多少分，或者能够解决多高难度的题型，而是学生喜欢什么，在教学过程中能发掘学生的潜力与兴趣爱好[2]。但是，并不是说学生想学什么就学什么，不想学就不学，而是在发掘学生潜力的同时引导其将兴趣与理论知识相结合，通过转换教学方式全面提高学生的综合素质。然而，理想虽然是美好的，但是当前的教学现状依然存在一些问题，教育方法跟不上教育理念、数学与生活相分离、老师教学方法被束缚于单一的课本与传统的教育模式。

因此，提高小学数学教学质量的关键是改变教学模式，将数学理论知识与生活内容相结合，从而提高学生接受数学知识的能力与解决生活问题的能力。

三、小学数学教学生活化中存在的教学问题

（一）数学与生活相分离

现如今，大多数教师在授课过程中，以课本上的概念、理论、公式为核心为学生传授知识，。而学生的理解能力并非相同，有的学生能够很快接受新知识，而另一部分学生并不能直接明白，此时老师又忽略了转换讲授方式，以生活中的事物为例子引导学生的感性思维与逻辑思维相结合，即使教师耐心地多次讲解题型，但学生也只是做题的机器，无法做到灵活运用，从而新课改的目的就无法达到。

（二）教学手段单一

由于中国大多数小学教学模式都是一对多授课模式，但是填鸭式教学可能暫时能够让学生取得高分的成绩，但是新课改的目的是培养学生探索数学、发现数学、应用数学的能力。单一的教学手段使学生对数学的认识仅仅是运算符号与概念公式。枯燥的学科必然会让学生厌烦，从而没有达到培养其发现数学及应用数学的自主能动性的目的，更不用说让学生做到快乐学习的基本理念[3]。因此，应该以课堂授课、多媒体展示、数学游戏等不同形式对学生进行培养，使学生从多方面接受新知识。

（三）数学教学内容缺乏生活元素

数学题不应该再是简单的小明有2个苹果，小红又给了小明3个苹果以得到最后小明有2+3=5个苹果的形式。小学生这个阶段在学习数学知识的同时也在学习生活。例如，学习认识钟表对于学生来说是件很有实际意义的事情，教师可以将上述加法问题转化为图画上钟表是两点，再过三个小时下课，请问几点下课的问题。这样学生在学习加法的同时，也学会了认识钟表，调动其主动性去发现数学问题和解决问题。

四、改善小学数学教学生活化的有效措施策略

（一）丰富内容的生活化元素

数学来源于生活，生活是丰富多彩的，那么数学的学习方式也应该是多样化的。因此，教学例子也不应该完全延续传统的教学素材。例如，对于数学的除法学习不能仅限于60个苹果分给5个小朋友，每个人能分到几个的形式。如今小学生在生活中接触的事物要比过去丰富得多。因此，我们将除法的学习改编为假如从家到学校有一段距离，学生通过步行、骑自行车、坐公交等方式去上学，到达学校有快有慢，原因是因为路程相同的情况下，用路程除以速度，速度快所用时间就短，反之时间就长。

（二）教学手段的多样性

方法的多样性能开拓学生的思维与视野，也能够使爱好、接触事物不尽相同的学生都能有途径接受数学概念公式。丰富教学手段可以从课堂上授课和室外活动两方面进行。课堂授课可以采用多媒体动画、实物、手工等形式，为学生讲授相关数学知识；课外活动主要为数学游戏，在娱乐中穿插数学元素，例如，举办数学元素接力赛，设定规则为四个学生均站在起点，第一个学生跑到另一端，计算出第一道数学题的答案，跑回来告诉第二个人，以此类推，最终快速到达终点且答题正确率较高的小组为胜。调动学生学习数学的主动性的同时，还能让学生们学会合作和互相帮助。

（三）提高教师自身素养及综合能力

小学生在这个年龄阶段没有很强的判断意识与学习方法。在小学数学教学中起关键作用的就是教师。为了培养学生的数学学习能力与应用能力，教师必须做到以下三点：首先，树立生活化教学理念，积极引导学生将平日所学的理论知识与生活元素相结合；其次，不断发掘适合当前学生的教学手段，以最有效的方式提高学生的数学基础与综合素质；最后，深切了解如今学生的想法与生活，并将其与教材相结合，让学生感受到主动发掘数学知识的乐趣。

五、结语

随着社会的与时俱进，学生接触的新鲜事物与思维方式发生了变化，教材内容与教学方法也应该不断更新。但是，当前新课改下的教学模式要求不仅要教会学生做题，最重要的是发掘数学、学习数学的方法以及在生活中应用数学的能力，因此从生活化元素提取、教学手段更新、专业素质培养等几个方面提高教师的综合素质至关重要。通过提出三方面的优化策略，从而提高小学数学的教学质量，保证祖国的花朵能够健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇，2013（2）：143-144.

[2] 李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：4-6.

[3] 叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J]. 学界：理论版，2012（10）：400+402.