杨泗媛

[摘要]转化数学学困生是每一位小学数学教师都面临的挑战，教师在转化学困生工作中要有高度的责任感和使命感。从教学实践的角度，以个案分析法表明自己的主张。产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，运用多种方法解决问题，帮助他们克服学习上的困难，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心，想办法激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。

[关键词]学困生；个案背景；个案分析；解决问题；反思

产生小学数学学困生的原因有很多，教师应多站在学生的立场考虑问题，分析成因，对症下药，运用多种方法解决问题。

一、个案背景

1.学困生的个人情况

姓名：翟某

性别：男

年龄：9岁

所在年级：三年级

该生学习缺乏主动性，理解能力差，反应慢，学习比较落后；能完成作业，但学习不刻苦，缺乏耐心；上课经常不认真听讲，注意力不集中，不爱举手发言；较为调皮，与同学相处不太融洽，经常欺负同学，不计后果，缺乏自制力；生活自理和自主能力较差，依赖性较强，是家中的“小皇帝”。但是，翟某爱好体育，在这方面有突出的表现，曾多次在运动会上获奖。

2.家庭情况

翟某在家里是独生子，从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大。奶奶较为溺爱他，爸爸妈妈批评他时，奶奶总是护着他，父母管教孩子受阻后干脆选择不管，再加上家里条件优越，从不愁吃穿的翟某想吃什么吃什么，想要什么有什么，做事情不爱动脑筋，我行我素，调皮捣蛋，出了事情缺乏责任感，学习缺乏自觉性，在家边写作业边玩，由于父母文化水平较低，都没有能力对其进行辅导，所以不会的就胡乱写，草草了事，基础知识掌握得不好。

二、个案分析

我刚接手翟某所在的班级时，之前已经换了三位教师了。刚到这个班级时，前任班主任详细向我介绍了这个班级的情况。这个班级有12名学生，女生占大多数，学生偏科很严重，尤其是数学，有一部分学生对数学学习缺乏自主性，成绩总是上不去，特别是翟某，数学应用题理解分析能力较差，就连简单的口算都经常出错，考试能及格就非常不错了。不止这些，他在班级里调皮捣蛋，天天有同学告他的状，老师找他谈话，他沉默不语，有较强的逆反心理。对于这样的学生，我能转化他吗？我不断地问自己，我从原因上找起，对症下药，针对翟某的个性心理特点，从多方面调查了解，找到了原因：

1.家庭因素

翟某在家里娇生惯养，和家人很少进行沟通，凡事随心所欲，过着衣来伸手、饭来张口的生活，严重缺乏自理能力。

2.学校因素

一方面，教师流动性较大；另一方面，学校没有优越的教育资源。随着年级的升高，知识难度的加大，缺乏刻苦学习精神的翟某对较难的问题不愿动脑筋，又不愿问老师和同学，长期发展下去，基础知识越来越差。

3.个人因素

智力因素和非智力因素都直接或间接影响学习。智力因素主要有记忆力差，数学计算能力较差等。非智力因素包括懒惰，注意力不集中，缺乏学习自主性，意志薄弱等。翟某分析理解能力较差，缺乏兴趣，不爱主动学习。

三、解决问题

小学生年龄小，可塑性强，他们身上出现一些问题是难免的。有时他们会受到不良环境等的影响，但这并不代表他们一直无法改正。根据翟某的具体情况，我先从他的家庭入手，进行了连续三周的家访，和家长耐心进行沟通，家长看出我的诚意，我们都是为了孩子好，尤其是孩子的奶奶，她也知道自己太溺爱孩子，决定和我共同对他进行细致的教育和帮助。我一直对翟某充满信心，只要有信心，就会有希望；有了希望，就能包容他的缺点，我不怕他犯错，就怕他不改过。我要和家长共同改变他，给他一些时间，同时也给自己一些时间，只有持之以恒，才能对他产生影响。接下来，我在学校里并没有放松对他的教育，给予他更多的关心，经常和他聊天，让他给我讲一讲他的经历，我也给他讲数学家有趣的经历，让他潜意识里对数学产生兴趣。时间长了，他经常和我说起最近在他身边发生的事，我也经常和他谈我的看法，他也比较认同。我知道他完全相信我，能理解老师对他的爱，感情总是相互的，我的关心他都能感觉到。每当他犯了错误，我都耐心加以指导，并及时帮助他找到犯错误的原因，当他能够改正自己的错误时，我及时加以表扬，以后他只要出问题，就主动站出来道歉。慢慢地，他犯的错误越来越少了，同学们都说他的变化特别大，都愿意和他交朋友。

数学课堂上，我经常在学生做数学题时站在他的身边，悄悄告诉他准备上黑板做数学题，用临时学习任务促使他自觉主动地学习，这样做产生了一定的效果。当他有进步时，我及时加以表扬，当他感到学习并不吃力时，会变得更加主动，慢慢培养了自信心。在课后，针对他课上未掌握的知识，我会在办公室单独对他进行辅导，专门准备口算题的本子，让他先提高计算能力。很长一段时间后，他会主动问我一些数学题怎么做，也会向同学请教一些问题，有时也会主动问我什么时间有空，想让我辅导他，这让我感到很欣慰，只要他有所进步，我就会加以表扬，让他从中获得成就感，激励他更加努力地学习数学，取得更大的进步。

针对翟某爱玩游戏的特点，我用扑克牌的1到10引导他进行口算，出示两张牌或者三张牌，甚至更多，来口算加减法。他对此表现很积极，虽然有时也会算错，但有错不要紧，多算几遍就好了，回家后他还和爸爸妈妈一起玩这个游戏，促进了家长与孩子之间的互动，家长也很高兴。有时翟某还当起小老师，教爸爸和妈妈，大大提高了他的口算能力。在这一过程中，他主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养了他收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效地促进了他进行数学学习方式的改变。我还利用他身上的闪光点，鼓励他参加体育活动，每次他都能得到第一名，引来同学们羡慕的目光，他有了更多的自信，每次他都盼望着活动课，盼望着展示的机会，他的自信心有了很大的提高。

四、总结及反思

经过一年的努力，翟某有了一定的进步，成绩正逐步提高，数学作业的正确率也大大提高了，做事情有了明确的目标，学习自主性有所提高，学习比过去刻苦努力，但要彻底改变需要经过长时间的努力，我还会继续对他加以关注。

1.多给予关爱

人都是有感情的，动之以情胜过许多说教，贴近学生的心灵，关心他们，形成友好、和谐的心理氛围。只要触及学生的心灵，教育工作就容易得多了。只有多关注学生，让学生感受到老师对他们的关爱，才能唤起他们更多的数学学习热情。

2.增加家长的监督力度

我经常与翟某的家长进行联系，及时掌握孩子的学习情况，并与家长共同探讨方法，使孩子不断取得进步，我建议家长不要溺爱孩子，无论多忙都要抽时间多关心孩子的学习和成长，有什么问题也要及时与老师进行沟通。

3.通过激励使学生树立信心

我在课堂上多提问翟某，经常表扬他，让他自己找出自身的闪光点，树立自信心。课余时间，我及时关心他，不厌其烦地教，以后我要坚持下去，让他有更大的进步。

4.善于发现学生的闪光点

教师应不断发掘学生身上的闪光点，多给他们提供展示自我和获得成功的机会。每个人都有展示自己的愿望，以期许得到别人的承认和尊重，数学学困生尤其如此。教师要充分理解学生的这种愿望和心理，多为其提供展示的机会，让成功的喜悦感染数学学困生。

总之，数学教师应关注转化数学学困生这一问题，重视数学学困生是我们每一位数学教师的工作之一，做好这份工作，对数学老师来说可以得到宝贵经验，对学生也是很有益处的，希望我的学生翟某以及和他一样的学生都能成为坚强、快乐、有知识的人。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.

[2]杨余庆.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

（責任编辑 冯 璐）