张颖

我所在的學校是一所乡镇学校，近年来在党和政府的高度重视下，学校修建了新的校舍，配备了大量的信息化教学设备，教师们也开始依托电子书包、微课程等媒介展开了翻转课堂的尝试。

作为一名刚刚踏上工作岗位的思想品德教师，我凭着自己旺盛的精力和满腔的热情，投入到了对新事物的探索中。在我看来，翻转课堂是转变学习过程的一种新形式，其本质就是发挥学生学习的主体作用，让学生主动学习，将知识先内化，自己吸收、理解，再外化，把知识传递给别人的过程。

实践案例我选择的是初二年级思想品德第二课第一目《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》。教学内容分为两个层次：一是“一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟”，主要分析说明了一般违法与犯罪之间的区别和联系，让学生掌握一定的法律知识，提高守法自觉性。二是“遵纪守法，防微杜渐”，主要从行为上给学生提出两个要求（①要预防违法犯罪，必须从杜绝不良行为做起，②防微杜渐，防患于未然）。

课前，当我说要把大家带到电子书包教室上课时，学生们欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表。进入教室看到每个小组面前的平板电脑，学生们情不自禁地东摸摸西碰碰。看着他们灿烂的笑脸，我暗暗地对自己说：这节课一定要上成功，让学生感受一下信息技术在教学中运用的魅力。

由于学生们是第一次进入电子书包教室，操作练习难免耽误了不少时间。这时候的我内心是焦急的，学生们这样“兴奋”是不是在预示这节课会失败？内心的小火苗滋滋地蔓延。但看着学生们好奇的眼神，我又舍不得批评他们。我借势引导：“同学们是不是觉得很新鲜很有意思？”学生们纷纷表示很有趣，甚至连一位平时表现木讷的小女孩都微笑地应和着！我的话锋一转：“既然很有意思，我们是不是应该更加珍惜这次学习的机会，更认真地完成本节课的学习任务呢？”学生们异口同声喊“是”。我再一次被学生们的热情震撼到了！

在学生们的热情配合下，这节课的前半部分进行得非常顺利，马上就到了我最为担心的利用微视频自主学习阶段。在讲解完法律的特征后，我创设了疑问：“生活中总会有人不遵守法律，做法律禁止的事，这种违反法律的行为我们把它叫做违法行为。图片中的小男孩，你们知道他是谁吗？（学生回答）那你们可知道他少年时期是一个天才少年？”在设问激发后，我从学生的眼神中感受到他们强烈的求知欲。紧接着我把导学案的问题标清楚，并利用电子书包把微视频分发给学生；接下来，学生结合微视频和课本学习区分不良行为、一般违法行为和犯罪行为，并且找出判断依据。

这是我第一次完全将学习的主动权放手给学生，把所有的问题抛给学生，让他们根据自己的情况合理安排学习内容。当时的我是忐忑不安的，控制不住地想要去给这个学生说说，给那个学生指点一下。不过当我走到他们面前，想要“指手画脚”的时候，我发现他们的表现出乎我的意料，太棒了！在观看微视频的过程中，一些领悟能力强的学生观看了一遍就全部吸收了，思维的种子在学生们的笔尖开花结果，看他们洋洋洒洒的样子我真是太开心了。可学生的学习能力有高有低，开心之余，我迅速地把关注焦点转移到了一部分学习能力相对较弱的学生身上。我们班级有一个学生叫罗瑞，学习非常用功但是接受信息能力比较弱。我站在他的旁边静静地看着他，他在微视频中的一个环节反复观看了三遍，其他学生基本都进入导学案的整理阶段了，他还在观看微视频。我禁不住询问他：“你看明白了吗？”出乎意料的是，罗瑞转头对我微笑着说：“老师，我看懂了，这个微视频真有意思，以后我们还来电子书包室上课，好吗？”看着他灿烂的笑容，我前期准备翻转课堂的疲惫顿时荡然无存。

子曰：有教无类，因人而异。在微视频自主学习阶段，学生们的学习能力参差不齐，学生可以根据自己的实际情况，调整自己的学习进度，微视频弥补了大班制无法兼顾不同学情的短板。

在课堂的展示环节，学生们争先恐后地举手发表自己的看法，这在常态课上很难见到。关键是学生回答得还很到位，而且逻辑思维非常清晰。一节课的时间转瞬即逝，学生意犹未尽，不舍离开。我想，这就是翻转课堂的魅力。通过这节课的实践，我发现思品课不仅可以翻转，而且可以翻转得充满力量。学生在翻转课堂上异常活跃，闪烁着思考的光芒，整个课堂充满了生命力！

这节课，学生们收获了成功，我也收获了如何让思想品德课更好翻转的感悟。

感悟一，翻转课堂在思想品德学科的实践任重而道远。以翻转模式上电子书包课，很多思想品德教师不适应，甚至有抵触情绪。因为翻转课堂要求教师不仅要正常地备课，还要搜集素材制作精美的微视频，这些无疑会加重教师的负担。而且，改变传统的授课模式，需要一个适应的过程，不仅是学生需要适应，教师也需要改变思想观念去积极适应。日新月异的信息技术给课堂教学创造了前所未有的新时空和越来越开放的全球化视野，这些都对教师的信息素养提出了新的挑战。

感悟二，小小微视频，爆发大力量。小小的微视频，激发了学生强烈的学习兴趣，从这节课来看，效果确实很好。但是微视频的录制、资源的选取、学生如何利用微视频等都是重要的研究课题。从实践经验来看，教师可以事先录制关于一节课教学内容的基本问题，给学生的自主学习提供一定的方向，帮助学生理清重难点，避免学习时毫无头绪，浪费时间。

感悟三，学会放手，相信学生。学生习惯了填鸭式的被动学习，主动学习的积极性不高。通过这节课，我深刻认识到：教师要相信学生。只要我们放手并信任学生，学生一定会绽放出让你意想不到的精彩。

感悟四，自主学习也要因生而异，因情而异。乡镇学校的学生与城市学校的学生相比，在学习能力上确实存在差异，所以自主学习也要实事求是，因生制宜。我校学生的实际情况决定了教师不能把整节课都放手给学生，可以在重点环节或自学压力较小的环节设置自学。这样学生的自学才会有效果、有意义。否则，盲目地把所有问题都扔给学生自学是毫无价值的。

在今后的教学实践路上，我会继续探索如何更好、更有效地利用翻转课堂，让思品课堂更加具有生命力，让思品课堂闪烁更耀眼的光芒。

点 评

翻转课堂正在激发越来越多的教师对课堂进行创新。很多像本故事作者那样的教师，没有对翻转课堂进行固化的理解，而是因生、因情地开展具体实践，由此延伸出百花齐放的翻转课堂实践形态。未来不管还叫不叫翻转课堂，还有没有翻转课堂，一线教师的探索都会一直进行。我想说，翻转会消逝，创新永不停。