移动终端APP软件在高校空竹运动教学中的应用研究

2017-04-06王志平

赤峰学院学报·自然科学版 2017年5期

关键词：空竹智能手机终端

王志平

（武夷学院，福建武夷山354300）

移动终端APP软件在高校空竹运动教学中的应用研究

王志平

（武夷学院，福建武夷山354300）

智能移动终端和无线互联网的普及在我国产生了6亿多手机网民，人们逐渐离开固定上网设备，开始享受移动互联网的方便与快捷，手机中的App成为人们获取信息和社交的重要渠道.这种信息传播方式的改变已经对现代社会的方方面面产生深远影响，包括高校体育课程教学.技术人员开发了基于移动终端的软件，用于移动学习的高校体育课程学习系统,实现了完整的基于智能手机移动学习在高校空竹运动教学中的“一体化”应用,对激发学生学习积极性,培养学生自主学习能力,增强学生的体验感,优化体育技能教学,丰富体育教学模式进行了探讨.

智能移动终端；高校；体育课程；空竹运动；教学模式

1 前言

智能手机功能的日益完善普及，学生的学习方式发生了很大的变化，基于智能手机的大学生移动学习已经成为高等教育教学中的重要手段.拥有智能手机的大学生可在任何时间和任何地点来获取共享资源并进行信息交流.据问卷调查统计，约80%的学生表示基于智能手机的微课非常适合辅助体育课自主练习，有助于增强学生的体验感，极大激发了学习体育技能的兴趣，培养了终生体育意识.

据此，依据“互联网+教育”的思想和建构主义学习理论，技术开发了基于师生宝平台的高校空竹课程的移动教学与学习系统，为空竹运动课程的教学与学习搭建平台，开创性的实现了完整的基于智能手机移动学习在高校空竹运动课程中的“一体化”应用.

1 系统结构与功能

1.1 系统结构

“高校空竹运动课程”学习系统即移动APP基于apicloud的接口进行软件开发,采用了php编写脚本语言，易于扩展的网络应用.使用事件驱动，非阻塞I/O模型而得以轻量和高效，非常适合在分布式设备上运行的数据密集型的实时应用.操作系统:Linux是由一套Unix、多CPU的操作系统，是一个免费使用的多用户、多任务、支持多线程和多CPU的操作系统.它支持32位和64位硬件.Lillux继承了Unix以网络为核心的设计思想，是一个性能稳定的多用户网络操作系统.数据库:MySQL是一个关系型数据库管理系统，MySQL是最目前流行的关系型数据库管理系统，在WEB应用方面MySQL是最好的RDBMS应用软件之一. My-SQL是一种关联数据库管理系统，为增加速度并提高灵活性，将所有数据放在一个大仓库内，MySQL所使用的SQL语言是用于访问数据库的最常用标谁化语言.

1.2 功能模块

“我的课程”模块图1是高校空竹运动课程学习平台的核心，通过这个模块，提供给学生丰富、新颖的知识，学生也可以在这个模块建立“我的课程”师生交流学习.课程内容将知识结构合理分解，外在片段化、内在系统化，模块化重构以及层次化递升，情境化设计，熏陶学习者的情境感知能力，激发学生主动建构知识体系的能力.课程内容在这个模块以微课方式推出，见图1.

图1 功能模块图

2 基于师生宝平台的移动终端的空竹课程的学习过程

空竹，是中国民族文化苑中一株灿烂的花朵空竹，古称“胡敲”，也叫“地铃’、“空乍扩、“风葫芦”，除木制、竹制外，亦有用茶壶盖等器皿作代替物的把空竹悬于系在2根小棍顶端的细绳上，玩者两手各持一棍来回拉动，便可产生旋转并随速度加快发出嗡嗡的响声形、神、意、气为抖空竹的四大法宝在我国民族文化渊源中既古老又新鲜，它集娱乐性、健身性、技巧性、灵活性、表演性、观赏性于一体抖空竹不仅是一种优美的艺术表演，也是一种强身健体的体育运动项目在学习运动技能的体育教学环节中，学生通过观察(认知)—模仿、修正(巩固)—自动化这个过程来形成运动技能，并发挥教师在演示教学内容的细节性、生动性、整体性上充分发挥了特有的优势，清晰地把动作要点、难点展现在学生面前.

2.1 自由定制学习内容，制定计划阶段

通过移动终端的空竹课程平台，让学生确定学习运动知识的内容和目标、定制学习课程，进行在线学习“我的课程”.

2.2 在线学习阶段

学生定制好“我的课程”后，可进行网上在线学习，根据定制的课程按计划进行学习，系统自动记录学习次数和学习进程.优化组合空竹课程，教师灵活多样的教学方式通过多媒体技术来实行，表现在包括了音频、视频、文字、动画、动作难点的片段循环和生物力学原理解释等.

空竹课程教学中示范教学是两个非常重要的环节，准确、规范的示范使学生形成正确的认知印象，智能手机的录像、插播及循环播放来解读技术动作的重点难点，学生反复模仿不断修正，高效、准确达到动觉表象的清晰化和动作概念自动化形成.分组练习、自我练习过程中可以约定时间，通过视频实时在线为学生练习提供指导，这样的教学过程，加快了技能的掌握，提高学习效率.

教师可以借助移动终端进行空竹课程的演示，动作的分解.学生可以借助移动终端进行微课与微视频的观看.这种学习可以摆脱了传统教学当中的时间和空间的束缚.

2.3 评价阶段

空竹课程结果评价主要由手机自拍、互拍视频上传到“小组研讨”平台来实现过程评价和学习终结评价两部分，学生可以随时对自己进行体育学习过程中的评价，反思学习过程中的进度，学习方法是否合适等.教师在线对学生学习过程评价以及指导意见，解决学生学习、练习遇到的问题.根据教师的评价，学生还可以反思，从而加强对技能、知识的理解.

教师与学生借助移动终端不仅可以实现手机常用的消息交流，而且可以借助专用的空竹课程APP来完成深层次的教学互动.通过本项目当中的手机教学软件功能，可以完成手机的教学过程中的答疑解惑等功能.教师可通过手机软件进行直播教学，学生根据教学过程的问题，快速与教学现场互动.

3 智能移动终端下的空竹课程教学成效分析

利用师生宝学习系统平台进行高校空竹课程教学的微课学习，对学生的课堂学习兴趣和掌握运动技术效果通过教学实验来验证.

3.1 研究对象与方法

3.1.1 研究对象

该研究基于智能手机的移动学习在高校空竹课程教学的应用，对激发学生学习积极性，培养学生自主学习能力，提升高校空竹课程技能教学效果，丰富体育教学模式进行了探讨.

3.1.2 研究方法

3.1.2.1 问卷调查法

以武夷学院体育学院14级1班、2班学生(共66人)作为实验对象，利用Excel中rand函数随机分成两组(实验组、对照组)，每组33人.依据研究需要，设计问卷调查表对学习兴趣、学习态度、教学满意度进行调查.问卷的采用统一的等级式问题选择回答方式，即将评价等级划分为五个等级，好、较好、一般、较差、差，按各因素不同评价等级对应得分}, 4,3,},1的方式统一录入.问卷的发放有专人负责，共发出调查问卷66份，回收66份，有效回收率100%.

3.1.2.2 实验法

以空竹课程的规范动作为主要实验教学内容，所有参与实验的学生由同一名教师授课10课时.

实验组:采用基于智能手机的自主学习模式.

对照组:采用传统教学方法，讲解示范—模仿练习一教师巡回指导下的分组练习.

3.1.2.3 数理统计.

该文采用spss17.0对数据进行处理，测试结果以平均数标谁差表示，显著性水平为P＜0.04，非常显著性水平为P＜0.01，极其显著性水平为0.01.

3.2 研究成效分析

3.2.1 学生学习兴趣效果与分析

通过表1可以看出，结果显示，实验组与对照组在学习兴趣上具有显著性差异(P＜0.04)，对影响学习兴趣的各因子分析结果显示，学生在参与程度因子上有非常显著差异，认真程度上两组也具有明显的差异性(P＜0.04);在教学满意度方面，实验组与对照组具有显著性差异(P＜0.04).

分析表明:实验组具有较高的学习兴趣，学习时认真程度较高，积极主动参与教学，教师的教学设计从学生的实际需要出发，满足了学生的学习兴趣，给学生创造了积极参与学习的环境和条件，大胆尝试，学生课内外参与热情较高.实验组100%.学生认为基于智能手机的移动学习好，85%的学生希望在体育理论学习中推广.而对照班教学中，学生被动地接受、，教师一言堂，学习积极性较差，参与度不高.

3.2.2 学生体育技能成绩分析

通过数据论证，结果显示，两组学生的动作质量的具有显著性差异(P＜0.05)，实验组成绩评定高分学生多于对照班，实验组平均成绩均高于对照.

分析表明:

(1)空竹课程的移动教学平台不受时间场地的限制，是学生随时随地“日袋中的老师”，学生利用碎片化时间看视频、模仿徒手练习，加深了动作要点、难点、细节的理解，对学生较快掌握动作起到了促进作用.

(2)空竹技能学习中标谁、规范动作的示范，学生的重复练习是两个非常重要的环节，空竹课程的移动教学平台的微课，可以及时有效地为学生练习提供示范指导，有助于动觉表象的清晰化和动作概念的形成，这样的学习过程，看得见，摸得着，便于模仿，加快了技能掌握效率.

(3)空竹课程的移动教学平台，具有很好的交互性，让学生随时随地进行自我录像、播放、自评训练，同学相互间摄取动作进行自评和互评，小组_间互相录制作品，展示、评价、总结，反思学习过程中的进度安排，练习方法是否合适等.