摘 要：随着网络时代的到来与信息技术的发展，传统课程教学模式的弊端越来越凸显，微课、慕课等现代化教学模式开始代替传统的教学方法。这就需要借用一个网络平台，既能提供优质的教学资源，又能实现资源的共享，在方便教师教学的同时，更能为学生提供线上和线下的学习资源。世界大学城空间的开发就是推进教育信息化，让教育资源共享和开放，实现网络课程教学的良好平台。

关键词：世界大学城空间；教学资源；会计基础

一、世界大学城空间的主要功能

世界大学城空间包含了很多功能模块，主要包括机构平台、个人空间、课堂作业、课堂魔方、作业考试工具等，教师可通过打碎、解构、重组、分模块等创设好资源，又可通过自定义栏目等方式发表文章和各类视频、音频等资源，也可以在线布置作业与考试，还可以通过留言的方式与学生进行沟通和交流。教师利用空间的班级管理等达到管理学生的目的，学生也可以利用空间学习自己想学的内容。大学城空间的资源广泛，保证了资源原创性的同时也防止了重复建设，是一个非常好的学习平台。

二、会计基础在世界大学城空间的资源设计

1.建设思路

会计基础课程是会计专业的专业基础课，课程学习的好与坏影响到专业课程的后续学习。要让学生学好该课程，教师建设好教学资源非常重要，对该课程而言，在制作课程资源的过程中要贯穿“以学生持续发展为目标、以职业能力为基础、以工作结构为框架、以工作过程为主线、以工作实践为起点”的理念，突显“岗课证”融合的特点和“教学做”一体化的模式。教学空间与移动学习APP平台的拟建，提供了网络教学与移动学习APP两种学习模式，将课程的理论知识点和技能的操作要点进行分解与整合，形成系统化的教学视频、教学仿真演示、教学文档，并通过建立习题库、作业库等资料库的方式，让学生利用空间和移动学习平台进行自主学习，以在线辅导和在线测试等方式考核学习效果。

2.课程教学资源模块设计

针对本课程的特点，也为方便学生学习，笔者设计了该课程资源教学模块，主要包括以下内容：第一模块，课程整体设计，包括课程介绍、课程标准、授课计划；第二模块，课程学习资源设计，包括电子教案、课件、考证教学资源、实践技能教学演示与说明、教学视频、作业、试库、案例库等；第三模块，课程考核与教学成效，包括作业布置、在线互动、成绩评定、教学总结；第四模块，课程前沿和热点问题。

3.教学资源的建设

（1）收集并整合优质资源

会计基础是门专业基础课，也是一门相对成熟的课程，在网络上有很多优质的教学资源，这就需要有针对性地去收集并对资源进行整合。在建设该门课程资源的过程中，就视频主要收集了两大块的内容：理论教学部分，也是考会计从业资格的教学视频，该视频主要是名师的授课内容；实践操作部分，主要包括原始凭证和记账凭证的填制、各类账簿的设置与登记、会计报表的编制等，该类视频可以让学生能更感受会计工作的流程与技能操作。除视频外的资源主要包括一些典型案例的收集、分项目的习题或作业库，为配合学生的自主学习，还提供了一系列的教辅资料、前沿问题和热点问题。

（2）开发新的教学资源

单纯收集和整合教学资源无法完全满足教师特色的教学需要，因此，还需开发新的教学资源。第一步，对课程进行整体设计，需要制作课程标准和授课计划。课程标准的制作需要针对会计工作的认知，把课程的内容进行整合，明确每个项目具体的知识、技能、情感或价值等标准；在课程标准的基础上制订授课计划，明确每个模块的工作任务与课时等内容。第二步，根据教学内容制作PPT课件和教案。第三步，利用系列软件，开发配套的微课视频。第四步，制作题库，让学生学习后进行练习，以巩固所学知识。第五步，课程考核，利用作业系统布置作业并进行评阅，利用考试系统制作试卷，在线测试。第六步，对课程教学情况进行总结。

三、会计基础课程在世界大学城空间的教学实施——以会计1501班教学为例

笔者在建设好会计基础课程的空间教学资源后，在会计1501班利用空间教学的过程中发现学生对专业的认知更清晰，学习的兴趣大大提高，主动性也更强，尤其更是有助于爱学习的学生课后学习，产生了良好的教学效果。主要实施的过程如下：

在课程教学中，第一，教师告诉学生会计的主要工作任务包括“填制和审核会计凭证—设置和登记会计账簿—编制会计报表”，并通过视频演示会计工作流程，使学生对会计工作有个感性认知。第二，让学生明白主要应掌握的内容：会计要素、科目、账户等基本理论知识，复式记账法、会计等式等基本方法和基本原理，学会会计书写、根据有关单据正确分析经济业务，并根据经济业务正确和规范地填制和审核原始凭证、记账凭证，根据会计凭证正确合理选择账务处理程序，并设置和登记账簿、进行对账和结账、编制会计报表等。第三，要让学生改变思想观念，提供与该课程相关的教学资源，让学生懂得利用网络教学资源进行学习。明白了这些后，教师在具体利用空间教学中要做到以下几点：

1.师生的课前准备

教师在上课前要做好准备：通过“好友管理”模块建立班级群组，以方便和学生进行在线沟通和交流，也方便学生接受教师布置的任务，这些任务可以是课前教师要求看的视频，也可以是布置的作业等，告诉学生怎样利用空间的功能来学习和考试。根据布置的任务，教师可以查看资源浏览等情况，随时了解学生的学习状况；对学生而言，要加教师为好友，进入班级群组；掌握空间的基本功能；接受教师课前布置的相关任务。

2.课中教学

教师在教学中通过PPT、文档资料和视频资料有针对性地对重点和难点进行讲解，如讲解记账凭证的填制时，可先通过微课视频学习怎样填制专用和通用的凭证，上课过程中可以根据教学任务，发放实物的专用和通用记账凭证给学生填写，使之在操作过程中掌握两种不同凭证的填写方法，了解填制凭证的主要内容。根据学生填制的作品，教师最后进行点评和分析，总结要点及应注意的问题。这样学习，不但可以活跃课堂气氛，调高学生学习的积极性，还可以让学生真正参与到课堂中来。这样轻松的课堂教学，也提高了教学效果。

3.课后拓展

课中时间毕竟有限，这就需要学生在课后利用空间的教学资源进行拓展学习。空间的教学资源可以是自己专业教师建设的，也可以在空间中搜索其他已建成的資源，如有不懂的问题也可以在线给教师留言。教师根据学生的问题给予答复，并根据学生情况布置课后的作业等。

传统的课堂教学已跟不上信息时代的步伐，而空间教学作为一种新型的教学模式，能有效提升教学质量和学生的自主学习能力，教师和学生都应该及时调整心态，去适应这种新型的教学模式。

参考文献：

[1]范福兰，等.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析奉[J].现代教育技术，2012（6）.

[2]胡迪.基于世界大学城空间在现代信息化教学研究[J].现代经济信息，2015（23）.

[3]刘光平.世界大学城精品空间课程建设现状与创新路径[J].中国教育信息化，2014（24）.

基金项目：此文是名师空间湘教科研（2016）35号文件《会计基础》名师课程阶段性成果，也是课题“基于大学城网络平台下的会计专业课程资源建设研究与实践”阶段性成果。

作者简介：程华安（1978— ），女，湖南岳阳人，硕士研究生，副教授，研究方向：会计教学理论与实践研究。