魏永宏

【关键词】 物理教学；教学效率；提升

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）04—0114—01

在现阶段，高中物理课堂教学存在一定的问题，这些问题主要表现在教师没有结合新的教学理念，没有重视学生的学习兴趣，只是单纯地传授知识，学生处于被动学习的状态，而且大部分学生普遍认为物理并不重要，因此在学习上也存在一定的懈怠。在这样的情况下，高中物理课堂教学效率相对低下。教师要改变这种状况，就需要采用新的教学方法，让学生掌握学习物理的技巧，从而提高教学效率。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、制订合理的教学目标

备课是教学之前最为重要的环节，在此环节中，教师需要根据学生的实际情况制订合理的教学目标。因为高中生的思维能力具有一定的差异性，基础知识也不一样，因此教师在备课时要结合学生的具体情况来进行分析，制订的教学目标要符合学生实际。这就需要教師深入到学生当中，充分地了解学生的基础知识掌握情况以及学习习惯、学习态度等，这样才能让教学目标更具有针对性和有效性。同时，教师还要对教材内容进行深入钻研，在教材的基础上适当地拓宽，增加一些学生能够接受的知识，做到因材施教，因人施教。

二、利用故事激发学生的学习兴趣

只有将学生的学习兴趣激发出来，才能提高教学效率。而故事具有生动形象的特点，能够将书本上比较抽象的知识用学生喜闻乐见的形式展现出来，使学生的学习积极性大大提高，充分激发了他们的求知欲。因此，笔者认为，教师可以利用故事引发学生的好奇心，让学生的注意力集中起来，进而使其兴趣盎然地学习数学知识。

比如，在学习“光的干涉”后，很多学生对全息相片难以理解，教师可以利用一个趣味小故事开阔学生的视野，对教材内容进行适当扩展。如，给学生列举一个清朝全息相片之谜的例子：在清朝，一个汪姓官员乘马车外出，忽遇雷雨，便在树下躲避，雨过天晴后，却发现窗玻璃上有人影，但车帘里面空无一人，回家后车窗玻璃上的人影依然不散。直到20几年后玻璃不小心打碎了，然而碎片上的影像却仍旧完整。通过这样一个奇妙的传奇故事，能够充分满足学生的好奇心理，从而激发了学生的探究兴趣。此时，教师再进行教学，就能达到事半功倍的教学效果。

三、巧妙设问调动学生学习的积极性

在讲课之前，通过问题能够让学生自然而然地进入到新知识的学习中，这是导入新课的一个重要方法。在设置问题的时候，教师需要结合学生的具体认知能力，提出既与课本内容紧密相关，同时又比学生的实际水平稍微高一点的问题，让学生形成强烈的认知冲突和感官冲击，促使学生去思考，进而带着问题去学习新的知识。

比如，教学“平抛运动”之前，先向学生提出这个问题：“如果你作为一个飞机驾驶员，需要将救援物资投放给灾区人民，那么你会选择在哪个位置投放救灾物资呢？”并在黑板上简单画出示意图，标出三个点，分别是灾区的正上方、左上方和右上方，学生这时可能会回答在正上方投，因为这样能准确地投放到灾区。然而实际的答案是在离指定位置一段距离就投放物资。这个答案与学生的认知无疑形成了强烈的冲突，学生迫切想知道这个答案的真相，从而激发了学生的学习热情和主动性，为教师接下来的讲解提供了有利的条件，从而有效地提高了课堂教学的效率。

四、结合生活实际进行教学

物理来源于生活，生活中有很多现象是与教学内容紧密相关的。教师要善于将生活中的事物引入课堂教学中，让学生在熟悉的生活背景中了解物理知识，从而帮助学生构建物理知识体系，培养他们学以致用的能力。首先教师要找到教学内容与学生生活的切合点，联系学生的生活实际。同时，教师在生活化教学中还要注意生活素材的合理选择。

比如，在学习“圆周运动”一课时，就可以向学生列举生活中我们所用的洗衣机脱水筒的事例。学生对洗衣机都很熟悉，但是很少有学生去研究洗衣机是怎么脱水的，教师这时就可以将教材内容与洗衣机脱水筒的工作原理相结合，向学生讲解离心运动。通过生活实例，学生能够更加深刻地认识到物理知识在生活中的实用价值，从而最大程度地激发学生的求知欲望，这对课堂教学效率的提高有着重要的作用。编辑：谢颖丽