邹振武

【摘 要】一轮复习是高三复习的重要环节。采取适当的复习方法，是确保复习效率、保证复习效果的关键。近年来，关于利用哲学思想指导学生复习的研究日益增多。本文将以高三地理第一轮复习为研究对象，重点探讨如何运用马克思主义哲学思想指导高三地理第一轮复习，从而找到实现高三地理高效复习的可行之法。

【关键词】高三地理；第一轮复习；马克思主义哲学

对于高中学生来讲，寒窗苦读十二年，只为高考一搏，高考是人生的分水岭，可以改变一个人的命运。而对于高中学生而言，要想在高考中取得好成绩，就必须在高三的时候做好各门学科的复习。复习是一个总结、提炼、升华的过程。对于复习之法，每个教师都有深入的研究和成功的经验。近年来，一些教师开始尝试运用哲学思想指导具体某门学科的复习，收到了理想的效果。哲学是一个非常广博的体系，在这个体系里面，门派众多，意见不一，而马克思主义哲学思想是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，对于我们生活的各个方面都具有实际的指导意义，包括教学在内。

马克思主义哲学是在继承和发展了德国的古典哲学、英国的古典政治经济学、法国的空想社会主义的基础上形成的。它的主要理论来源是辩证法和唯物论。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的两大组成部分，实践概念是它的基础。近年来，作为一名高中地理教师，我一直在尝试如何利用马克思主义哲学指导高三地理第一轮复习，具体做法可以归纳为以下几个方面：

1实事求是，了解学生情况

实事求是是毛泽东哲学思想的精髓，也是马克思主义哲学中国化的精髓，中国近百年的发展史告诉我们，只有实事求是，才能稳步发展。在高三地理复习中，教师和学生同样要发扬实事求是的哲学思想。一方面，教师要客观地了解整个班级学生的地理学习情况，要有一个最真实的把握，不能做出过高或过低的评价，只有在了解学生学习情况的基础上，才能制定最切合实际、快慢适中的复习计划，才能把握准复习的重点。在复习前，我会向学生下发问卷，征集知识难点，进行汇总，比如，在调查问卷中，笔者发现学生对于“气压带、风带对气候的影响”把握不准，因此在复习时就进行了重点的讲解，帮助学生解决了知识难点。

2把握内因，激发学生热情

在马克思主义哲学思想里，矛盾是事物发展的动力和源泉，而内因是事物发展的根本原因，外因只是事物发展的必要条件。在教学中，也是如此。对于地理学习来讲，学生的学习态度是内因，教师的教学是外因，这并不是推卸教师的责任，新课标曾明确指出，在教学的过程中，学生是主体，教师更多的扮演的是一个引导的角色。在高三地理复习期间，我发现很多学生复习效果不好，就怪老师讲得不好，怪时间太紧，怪知识点太多等等，而从没想过从自身找原因。因此，在复习时，我会主动引导学生树立“我的学习我负责”的思想，引导学生向优等生看齐，找不足、找差距，并请学习好的学生当众介绍复习经验，通过对照，很多学生发现了自身在复习中的不良习惯，认识到了自身的不足。比如有的学生复习没有重点，眉毛胡子一把抓，有的学生复习太过草率，走马观花等等，从而引导他们从自身作出改变，激发复习热情，提升复习效果。如何活跃课堂氛围，提高课堂效率，笔者认为关键要在课堂教学中融入新的元素，改变传统教学模式，将学生的注意力和兴趣集中到课堂上来。小组合作学习的开展，正是迎合了新课改的内容，若要真正实现这一改革，我们不仅要从理论高度，更要从创新的角度开展实践研究。

3由量变到质变，引导学生练习

在马克思主义哲学思想里，量变和质变代表事物发展的两种基本形式或状态，量变是事物数量的变化，质变是事物根本性质的变化，当量变到了一定的程度就会引起事物的质变，学习是一个积累的过程，尤其是对于高中学生来讲，要掌握的知识点非常多，谁也不可能一口气全部记牢，需要一个循序渐进的过程。在高三地理第一轮复习中，也是如此，要想提高地理成绩，必须按部就班的进行复习，一点一滴的积累知识，只有当所有知识点记入脑中，融会贯通的时候，地理学习才会取得质的飞跃。在复习时，我曾经专门向学生说过这样一段话：“同学们，在这个世界上没有无缘无故的成功，我们看到我们周边有一些同学地理学得非常好，很羨慕，可是在那一个个高分的背后，他们付出的汗水你们可看的到？没有大量的练习，又怎会有优秀的成绩呢？水滴石穿，老师希望你们能够做这穿石的水滴。”通过这些鼓励的话语，引导学生认识到积累的重要性，从而主动加强练习，推动了地理复习按部就班的开展。

4创新发展，进行灵活复习

马克思主义哲学认为，世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中，而创新是发展的一种形式。对于高三地理复习而言，也应该在复习方式上，不断地创新与发展。只有创新发展复习方式，才能丰富复习课堂，吸引学生兴趣，提高复习效果。在进行复习课期间，我曾经在复习方式方面进行了很多有益的尝试。一方面在复习课上引入多媒体，通过多媒体动画，演示整个高中地理的架构，此外，我还通过多媒体演示自然界水循环的动画，以及“板块构造学说”，在多媒体演示中，不仅可以吸引学生的兴趣，而且通过更加形象化的演示，加深了学生对相关知识的记忆和理解；另一方面，我在复习期间，在每个单元结束时，都会组织学生进行分组考试，当众公布考试成绩，并鼓励成绩落后的小组，要迎头赶上，在下一次考试中实现逆转。通过这种方式，激发了学生的集体意识和比拼意识。此外，我还尝试在班级内部实行“结对复习”、“互评复习”等方式，让地理复习课堂更加生动活跃。

5亲身实验，巩固知识要点

实践是马克思主义哲学的基础，实践也是检验知识的唯一标准，任何知识只有经过实践的检验，才会记得更牢、更准。对于高三地理复习而言，由于学科的内容，以及精力和时间的限制，让学生通过实践去验证知识、巩固知识有一定难度。但是，作为教师，应该培养学生的实践意识，为学生提实验平台，让学生通过亲身实验，感知各种地理知识。如在地理复习时，我曾专门针对“季风成因”和“大气温室效应”等地理知识要点，进行了模拟实验，让学生亲自登台，进行实验，我在旁给予指导。通过实验，学生明白了“高低气压的季节转换，产生了季风”，清楚了“温室效应的产生原理”，加深了对这两个知识点的理解。高中地理还有很多的实验题材，作为教师，应该给学生创造亲身实验的机会，让他们在实践中获得真知。

以上是我利用马克思主义哲学指导高三地理复习的一些尝试。哲学来源于具体学科，又指导具体学科。作为哲学中的翘楚，马克思主义哲学对于具体学科的教学同样有着意义非凡的指导作用。作为高中地理教师，应该主动学习马克思主义哲学，并与具体的地理复习教学相挂钩，相融合，探究出一套高效的地理复习之法。

参考文献：

[1]汪海明.高效复习课的实践与思考[J].中学教学参考.2010年35期

[2]黄荣秋.浅谈高中冲刺阶段地理复习[J].中小学电教（下半月）.2009年11期

[3]赵爱民.对马克思主义哲学大众化问题的思考[J].理论前沿.2008（07）