邹娟

【摘 要】把握教学节奏是语文教学的灵魂所在。语文教师应该坚持以学生为主体，在准确而迅速地传递知识信息的同时，灵活把语文教学的“慢”节奏，让学生在课堂上获得乐趣、激发兴趣，得到熏陶感染，不断提高语文素养，提升运用语言文字的能力，让语文教学回归本质。

【关键词】教学节奏；阅读；语文教学；多元化

美学大师朱光潜先生曾经说过：节奏是一切艺术的灵魂。语文是以语言生成、文学体验和文化思维为主要内容的教学， 它不仅是一种教育活动，也是一门艺术，而教学节奏是语文教学的灵魂所在。然而近些年来，在应试教育和中考指挥棒的双重压迫下，语文课堂内容和教学节奏也随之发生了变化，弱化了语文的熏陶感染作用，忽视了引导学生在语文实践中体会掌握语文规律的作用。快节奏教学过程、全面梳理考点成为了语文课堂的主流行为，追求教学成绩、如何提高分数成为了语文老师的终极目标，这种功利性教学不仅违背了语文教学的本质，让语文老师疲于奔命，也影响了学生运用文字能力的提升。

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是促进学生全面发展的必要条件。作为一名初中语文教师，我认为要想让每一个学生都自觉地投入到语文课堂学习中去，有效地训练他们的听、说、读、写能力，除了准确而迅速地传递知识信息，更要坚持以学生为主体，突出个性化教学，做好快慢结合，尤其要把好“慢”的节奏，让语文教学回归本质。

1 注重精致化文本阅读，让学生在“慢”中领悟

语文阅读教学，意在从容，重在品味。我们语文老师拿到文本时，不要急着把它大卸八块，研读字词、分好段落、归纳中心思想等，而是先要做好足准备工作，在整体把握课文的基础上，切实把握好“慢”的节奏。在正式讲读之前，不妨先让学生课堂之外主动地去搜索作者生平、写作背景、社会环境，有过深入的探究阅读，人物形象才会更加丰满，学生对课文才有更深更透的领悟。

因此，我们在引导学生阅读文本时，要注重精致化、生动化，要放慢阅读速度，放慢教的脚步，使学生对作者要表达的感情认识得更加全面、透彻。例如《乡愁》一课的教学过程里，由于创作的年代久远，学生对乡愁肯定没有深刻的感触，他们根本不能理解到那种隔山涉水的思念是多么浓郁的忧愁。在课堂里，我们不妨加入年代感，借用电影中时光穿梭的手法，回到那个年代，列举一些那时人们通讯、交通的数据和事例，让学生感知身处没有电话、QQ、微信通讯方式，没有飞机、动车、高铁这些便捷的交通工具，人们之间的联系是何其艰难，这样学生对乡愁理解就更加具体化了。另外在执教的过程里，我们可以依托现代化的教学工具，通过加入过往年代的情景画面和对话表演，让学生细细阅读，慢慢领悟，真正喜欢上文本阅读。

2 采取“接地气”写作教学，让学生在“慢”中体验

在写作教学中，我们也不妨接一点地气，让学生在“慢”中体验。如今不少学生只要写到母爱的题材文章，不是雨天送伞，就是雨天发烧。他们本身就不善于观察生活，又缺乏丰富的生活经历，只是套路式、模式化写作文，更不要说真情的流露，技巧的铺陈了。因此，我们的写作教学就得慢慢来，实景写作，在阅读积累的基础上，从遣词造句开始，引导学生通过环境、神态、心理、语言等方面的描写来表现人物。写人物的指定一种描写方法，写班上某个同学、身边某件事，力求真实，力求真情，切记花架子，假大空，缺乏真情的流露。教学文本可以每一堂課只解决一个问题，和学生一起探讨如何写作，互评互改，以学促教，条件容许老师还可以写一写下水作文。

同时针对学生的个性，放慢写作的教学节奏，注重情真意切的表达，可以适时安排仿写的小练笔，续写故事的奇思妙想，以小见大的写法，不断丰富作文教学的内容和形式，让学生能应付考试之余，提高写作水平，慢慢体会语文教学的真谛，接受语文思想文化的熏陶，不仅让学生受益终生，有时甚至还会取得意想不到的效果。

3 打造多元化个性课堂，让学生在“慢”中参与

新课程标准里提到语文课程应该是开放而富有创新活力的，是要根据不同地区、不同学校、不同学生的要求进行科学合理安排。这就要求语文老师提高把控能力，不断地自我调节、更新发展。我们永远不要扼杀学生的想象能力，语文课堂就不能是单一的课堂。戏剧、诗歌、演讲、课本剧都是语言的表现形式，一周的课堂里可以安排不同的口语交际课程，让学生主动参与到课堂中来，让他们做课堂的主人，不要害怕教学进度跟不上，不要害怕教学重点和教学难点把控不到位，不要害怕复习演练的时间不够。譬如，文言文一直都是学习的重点、难点。我曾经就试着选择一些有故事情节的古文，把课堂还给学生，让他们自己改编成课本剧。于是乎，《新愚公移山》《曹刿论战》《公输班来了》等课本剧都出自于学生的自导自演，既尊重原著，又有内容创新，真正做到了在传承中创新。学生学习文言文的热情高涨，再也不害怕文言文单元了。

当今社会是信息多元化的社会，科学技术的快速发展，信息媒体的全面覆盖，让学生的知识积累更方便、更丰富，思维方式更活跃。因此，语文课堂也应该坚持和探索多元化教学，在有限的时间里，放手让学生当课堂主角，让学生自主发挥，不断激发学生的学习兴趣和参与热情，让他们真正从内心认同和喜欢上语文课。