刘世水

【摘 要】创新教育是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力是物理教学的根本任务。在物理教学中，教师要营造民主、和谐气氛，激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑，大胆猜想等，培养学生的创造意识，发展学生的创造性思维，并以实验和实践为载体，培养学生的创造能力。

【关键词】创新；质疑；求异；实践

创新教育是素质教育的灵魂，它是以培养学生具有一定创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。创新教育要求将学生培养成为具有健全的人格，在激烈的变革环境中，确定自己的位置，善于与他人合作，善于自我发展和自我完善，学生在全面发展的基础上，形成创新精神和创新能力。

物理教学对学生科学素质的形成有着重要影响，培养学生的创新能力是物理教学的根本任务。

一、营造民主、和谐气氛，培养学生学习的自主性，激发创新

创新教育观是“以人为本”的新时代教育观，这就要求教学过程中要创设宽松、和谐的教学环境，教给学生创造学习的方法和策略，激发学生创新意识。

（1）树立正确的学生观。教师要关心、理解、信任每一个学生，建立民主、平等的师生关系，把微笑带进课堂，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都能成才。

（2）激发学生“人人求新”的欲望。教师要培养学生“人人善问”的习惯，使学生主动参与，积极发展思维，充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。

（3）培养学生学习的自主性。在教学过程中，教师要“因材施教”，相信学生潜能，相信学生能够独立学习，通过设计多种参与方式，使全体学生自主参与，激励竞争。

二、培养学生的创造意识，发展学生的创造性思维

（1）激发兴趣，诱发动机。启发和激励学生浓厚的学习兴趣是培养学生创新意识的前提。教学过程中，教师要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望，诱发创新动机，让学生体验学习的乐趣，增强创新意识。

（2）鼓励质疑，勇于创新。“学起于思，思源于疑。”质疑是学生创造性思维的诱因和动力，也是培养创新意识的起点。学生的思维往往是從疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。教师要通过各种方式启发学生提问题，重视让学生多问、多想、多说，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情，诱发创新意识。如在《光的直线传播》教学中，有学生问：“光在空气中的速度那么快，我们如何测量？”教师可引导学生设想出一些方法，同时鼓励学生课外查阅资料。教师要鼓励学生有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。如讨论如何测量蜡块的体积时，有学生提出：可把蜡块熔化，然后装在量简中直接测量。教师可组织学生讨论这一方法的可行性。

（3）大胆想象，敢于猜测。 “想象力比知识更重要”（爱因斯坦说）。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。教师可运用原型启发等，鼓励学生科学猜想，以有效地培养学生的创造思维，启发学生智力。如在牛顿第一定律实验前，教师先让学生猜想小车在三种平面上前进的情况，然后再以演示实验验证。

（4）训练求异，善于创新。求异是创造性思想的一个最著特点。教师应注意激发和培养学生的这种敢于质疑、善于创新、勇于开拓的秸神和素质，培养学生的求异思维能力。在教学实践中，教师可举课内外的例子来启发学生，如“相对论”的提出正是对经典力学的一个突破，哥白尼的“日心说”与传统的“地心说”相对立，有时可提出不同观点在学生间展开争论，鼓励学生发表自己的见解，发扬创新精神，培养创造意识。教师可通过“一题多变”、“一题多解”、“一题多拓”等，来强化学生的求异训练，体现出思维的独创性和新颖性。

三、以实验和科技活动为载体，培养学生的创新能力

（1）引导学生学会观察，训练科学的观察方法。创造始于观察，如万有引力定律的发现，就是牛顿在观察苹果从树上落下这一现象中受到启迪而发现的。观察是学生认识世界增长知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌握，都必然建立在通过观察获得大量感性材料的基础之上。如在授完《简单机械》后，让学生去实际操作自行车，观察和分析各部件的功能和所含的原理。

（2）重视课内外实验，提高学生独立解决问题的能力。实验是解决学生心中之疑的有效途径，也是对各种猜想的验证。实验教学的关键是创造条件让学生多实验操作，因此教师应为学生多提供实验的机会，并尽可畿地将演示实验改为分组实验，增强学生动手能力。在实验中，教师用“发现法”、“探索法”等进行实验教学，让学生在独立思考咿去探索、发现创造思维过程，鼓励学生做探索性实验，如为研究杠杆平衡条件，可先由学生猜想杠杆的平衡条件，然后学生自己设计实验进行验证。课外实验是课内实验的深化和延伸，课外实验需要学生自己利用简单的器材，自已设计并创造条件进行实验，因此它将遇到更多的实际问题，能更好地触发学生的创造灵感，拥有更多的发现和创造的机会。教师不仅要指导学生完成课本中的“课后小实验”，还要利用所学知识，引导学生拓宽思维，自行设计实验，如通过实验再现“彩虹”现象等，培养学生动手动脑能力。

（3）开展创造型科技活动。创造型科技活动是综合提高创新的实践，指导学生开展丰富多彩的创造型科技活动，是对学生进行创造教育、发展创造力的一条有效途径。①举办“物理学史报告会”等。报告会可以使学生从中学到科学研究的方法，用物理学家发明刨造的具体事例，求激发学生的创造动机，树立创造志向和自信心。②成立物理兴趣小组。各种兴趣小组（如摄影、无钱电、小制作等），使学生学有所长，并通过理论联系实际，把课堂学到的知识加以巩固和应用。③指导学生开展“三小”（小制作、小发明、小论文）活动。如学完《照相机》后，指导学生写小论文《照相机》，并鼓励学生动手制作简易照相机。④开展社会实践活动。如参观农村小水电站等，使学生了解水能和电能等物理知识在生产实际中的广泛应用，在实践中自觉地应用知识。

总之，实施物理创新教育，多渠道、多层次地开展创造性活动，开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力和优秀的创造品质，是一项长期的艰巨任务。只要我们勇于改革，敢于实验，坚持四个“多给，（即多给学生质疑问难的机会，多给学生思维的机会，多给学生实验操作的机会，多给学生应用知识的机会），就一定能使创新教育不断走向成功。