文爱莲

【摘 要】在小学课堂教学中，提高课堂教学的有效性是广大教师的一个重要目标。随着社会的变化与发展，小学生的思维方式与思想都随着社会环境的变化而发生了改变。因此在教学过程中，应该重视以人文本，要将学生的主体地位突显出来，这对于提高课堂教学的有效性有着重要的意义。下文主要围绕小学高年级数学课堂教学，分析在以人为本的基础上，提高课堂教学有效性的主要策略。

【关键词】以人为本；高年级；数学教学；有效性

0前言

新课改要求，在教学过程中应该尊重学生的主体地位，要突破传统的教师为主体，学生被动的接受知识的教育方式。因此，在数学教学中，教师应该积极响应新课改的要求，坚持以人为本的教育理念，将学生的主体地位突显出来，如此就能够促使学生数学学习兴趣的提升，促使数学课堂教学的效率的提升。

1小学数学课堂教学存在的主要问题

1.1教师的教学方式较为陈旧

随着社会的变化与发展，科学技术水平的不断提高，教育方式也发生了较大的改变。现如今，许多科学技术手段逐渐应用到课堂教学之中，极大的提高了课堂教学的效率。然而，有许多教师未能与时俱进，依旧采用传统的教学方式来进行课堂教学。在课堂教学中，他们采用板书的方式，将课本中的重点板书在黑板之上，然后让学生进行记录，以增加学生对知识的记忆[1]。然而，这种方法过于呆板，很难适应思维活跃的小学生的学习要求，因此也就难以激发学生的学习兴趣。此外，正式由于教师的教学方式较为单一、传统，导致课堂的气氛非常沉闷，在这种环境氛围之下，学生的数学学习积极性也就难以激发出来，而且在这种教育方式的影响之下，学生的发散性思维与创新性思维也就难以得到发展，极大的制约了学生数学综合能力的提升。

1.2学生的主体地位没有得到尊重

在传统的教学过程中，教师充当教学的主体，学生仅仅被动的接受教师所要讲述的知识点，这样一来，就促使学生在学习过程中难以主动的去进行学习，他们更依靠于教师的指导。此外，因为受到我国应试教育的影响，无论是家长还是学校，都以成绩来评判学生，这样一来，就导致教师对学优生的更加关注，对学差生放任不管。这就违背了以人为本的教育理念，造成了学生两级分化的局面，对于学生长远的发展来看非常不利。因此，在今后的课堂教学中，教师应当坚持以人为本的教学理念，对每一个学生都应该一视同仁。

1.3数学教师对科技教学方式的盲目应用

随着网络信息的来临，科学技术水平的提升，在教育过程中，许多网络技术、科学技术逐渐应用到教育领域之中，例如多媒体技术的应用，微课的应用等等，这就丰富了教师的教学手段，也激发了学生的学习兴趣。然而，许多教师在应用这些教学手段时，没有根据实际情况来使用，而是为了激发学生的兴趣或者是为了响应学校的号召而盲目使用，这样一来，就取得了截然相反的效果。因此，在今后的教学过程中，教师应该根据实际情况，有选择性的选择自己的教学手段。

2提高数学课堂教学有效性的主要策略

2.1与时俱进，及时更新教学方式

随着科学技术的不断进步，教育方式也发生了较大的变化，为了更好的适应这个时代，更好的提高课堂教学的有效性，小学数学教师应该与时俱进，及时更新自己的教学方式。要响应新课改的要求，突破传统的教学方式，要树立以人文本的教育理念，首先要打破传统的以教师为主、以学生为辅的教育理念，要充分突出学生的主体地位。许多教师虽然在教学方面有着扎实的基础，但是在计算机技术方面却有所欠缺，这就导致他们在运用多媒体教学以及微课教学时显得力不从心，久而久之也就不愿意去采用这种新型的教学方式，这些现象在欠发达地区尤为明显。因此教师应该主动的去了解计算机基础知识，要熟练的掌握并运用多媒体教学手段，要能够自己动手制作课件，如此才能够更好的运用多媒体教学手段，才能够促进数学教学效率的提升。

2.2以人为本，切实掌握学生的性格特点

对于小学高年级的学生而言，他们正处于少年时期，他们的思想都较为清晰，对知识的接受能力较强，也有着强烈的好奇心[2]。在这一时期，學生更需要教师精神上的引导，他们更希望自己得到同学以及教师的尊重与重视，希望自己得到大家的认可。这就要求教师要切实了解每一位学生的性格特点，要对学生的兴趣爱好与厌恶都有着一定的了解，这样才能够在教学过程中进行有针对性的教学，才能够根据学生的学习特点以及学习能力进行因材施教，才能够实现教学效率的提升。例如，对于那些数学基础较弱的学生，那么教师也应该要进行适当的提问，要让他们感觉到重视，但是在提问时要有所注意，应该采用由浅入深的方式来进行提问，要帮助这些基础较差的学生克服害怕数学的心理，让他们从回答问题的过程中找到自信，进而激发他们学习数学的兴趣。而对于那些数学成绩较好的学生，教师可以让他们围绕一个问题采用多种解题方式，从不同的角度运用不同的思维来进行解答，如此一方面能够锻炼学生的思维能力，另一方面也能够激发学生对数学的钻研兴趣，促使他们的数学综合能力得到进一步的提升。

2.3合理运用多媒体教学手段

多媒体教学能够将一些抽象的直观的呈现到学生眼前，使学生能够更容易理解教师所讲述的知识点。但是，在运用这一教学方式时，教师应该进行合理的利用，不能够为了省事或者是为了应付学校的号召而去盲目的使用，而是应该根据课程的具体情况来进行有选择性的使用[3]。例如，在“圆的面积”这一教学过程中，教师可以先引导学生去进行探索，让学生亲自拿上剪刀去剪一剪，然后去拼一拼，再在这个基础之上，运用多媒体教学手段，将一个圆进行均分，将其分为八等份、十六等份以及三十二等份，然后通过动画的形式来进行展示。如此，学生就能够发现，将一个圆平均分的分数越多，那么拼成的图形也就越加接近长方形，最后再引导学生来进行分析，他们也就比较容易推导出圆的面积的计算公式。总之，教师要了解到，多媒体技术仅仅属于一个教学手段而已，万不可被其所累，一定要根据学生的认知特点，根据教学内容等诸多因素来运用多媒体教学手段，如此才能够进一步提升课堂教学的有效性。

2.4合理进行课堂评价

由于受到应试教育的影响，在对学生进行评价时，大家都更关注学生的学习成绩，这种评价方式往往有失偏颇，会挫伤一些学差生的积极性。因此，在进行评价时，教师一方面要关注最终的学习成绩，另一方面也要关注学生的学习过程[4]。对于那些经过了刻苦认真却未能取得好成绩的学生，教师应该给予充分的肯定及表扬，要帮助学生建立自信，让他们认识自我。在对学生学习时出现的错误进行处理时，也不能够一味的运用激励评价，而是要让学生了解自己的错误，要引导他们说出自己解题的思路，教师要指出其不足指出，再对他们的解题思路进行表扬。这样才能够让评价发挥激活课堂的作用。

3结语

总之，在小学数学课堂教学中，要想提高教学的有效性，就需要教师树立以人文本的教育理念，在今后的教学过程中突出学生的主体地位，要切实了解学生的性格特点以及数学学习能力，对他们开展有针对性的教学。另外，教师要与时俱进，要及时更新自己的教学方式，突破传统教学方式的束缚，在运用多媒体教学时，不能够盲目的使用，而是根据学生的认知特点以及教学内容来进行运用。如此，就能够促进数学课堂教学效率得到进一步的提升。

参考文献：

[1]陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014，07：162-163.

[2]甘庆军.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师，2014，12：93.

[3]韩晓英.如何提高小学高年级数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012，20：97.

[4]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J/OL].学周刊，2016（05）.