王兴宇

【摘 要】高校体育教学是高校教育教學的重要组成部分，是不可或缺的，但是，高校体育教学在所有教学当中是最被忽略的，不被大家所重视的，只是以为的空头谈重视、强调，到最后只是纸上谈兵，高校体育教学所存在的问题没有能够真正的解决，高校体育教学存在哪些问题呢？本文从学生所存在的问题进行分析。

【关键词】高校；大学生；体育教学

一、高校体育教学当中学生所存在的问题

1.高校大学生对体育教学的态度问题

高校大学生对体育教学比较懈怠，这种懈怠表现为：无所谓、不重视。出现这种现象的原因：一是传统观念的影响，自古以来都是重文轻武，从家长到社会多重视文化成绩，文化成绩是学生命根，而对于“武”也就是体育不够重视，认为对以后没有多大的影响，对自己的人生不会有多大的改变。因此，在体育教学中，大学生不能够认真对待，其结果经常请假、迟到、早退、逃课等现象经常发生，如何改变这种状态不仅仅要从学生自身找问题，更要从学校相关领导以及体育教师找问题，在教学中要高要求、严要求，加上积极引导让学生积极参与到体育教学当中来，在体育教学当中锻炼身心，强身健体，学会锻炼身体的方法手段，培养终身体育锻炼的习惯，使大学生终身受益。

2.高校大学生的身体素质问题

学生的体质健康问题已非常受国家的重视。由于自小学至今体育一直被忽略，学生的体质非常差，经常的感冒生病，体育课经常请假，在学校的体育课已成为摆设，没有真正的发挥其应有的作用，没有实现对学生终身体育意识的培养，因此，国家人口的体质问题应该从学校抓起，使体育课成为学生体育锻炼、学生锻炼方法、手段以及培养终生体育意识的重要渠道、方法和手段，用以改善大学生的体质。

3.高校大学生对健康的认知问题

当代大学生受几千年传统健康思想的影响，所谓健康，就是能吃，能睡，能玩，而对于新的健康观不理解、不认知、不接受，影响的学生对体育教学的态度。如何提高当代大学生对现代健康观的认知，这是一个长期的工程，只有经过社会各部门不断的努力，引导，是当代大学生的健康观得到改善，从而改善大学生对体育教学的态度，以引导当代大学生树立正确的健康观，最终成为社会优质人才，为社会服务。

二、解决策略

1.大学生对体育教学的态度解决策略

（1）提高教师综合素质及业务能力。通过节假日让教师“走出去”，去接受外面及现代的新鲜血液提高自己的业务素质和业务能力；加强学校内部教师的交流与合作，互相提高、互相发展；打破领域限制，加强与相关学科的交流、学习，以提升教师的业务能力，以实现教师在教学当中，展现自己的业务能力和素质，提高教师在学生心目中的威望，提高学生学习的积极性和主动性。

（2）改良教学方法和手段。现代高校体育教师大多数在教学方法和手段上一直沿用传统的教学方法和手段，没有新的突破和发展，传统的教学方法和手段已不能满足当代学生的需求，如何改进？首先，在教师的引进上，加强高学历高职称教师的引进，改善教师队伍的学历和职称结构；二是在教师引进过程中，要考虑教师学缘结构多元化，不同学校毕业的学生其有自己的长处与不足，通过学缘结构多元化，加强学校内部教师的交流、学习，以提升教师的业务能力和知识结构。

2.高校大学生身体素质问题解决策略

（1）加强大学生课余锻炼。充分利用大学生课余时间进行体育锻炼，也就是充分利用周一至周五课余时间（及每天的下午4点以后的时间），任何教学活动都不要挤用课余时间，让学生充分利用课余时间参加体育锻炼。

（2）学校要重视课外体育活动。主要表现在体育器材和场地上给予充足的重视，体育场地器材的满足、质量、数量，这需要学校相关领导对学生课外活动的充分认知，并给于资金的大量支持，以提高场地器材的数量和质量，满足学生体育锻炼的需求。

（3）要发挥体育教师的指导作用。课外体育课外活动体育教师是专家，要充分利用起来，让体育教师成为课外体育活动的指挥者、指导者，不要把体育教师当做发放和回收器材的人员，要充分利用体育教师的专业技能、技术和教学能力，充分利用到课外活动当中来，指导学生参加体育课外活动，以提高学生参加体育课外活动积极性和主动性，同时课外活动也是体育教学的有效补充，使课外教学与课外体育活动有效结合，使其共同发展。

3.提高当代大学生对健康认知的对策

（1）加大对大学生新的健康观的宣传。提升让当代大学生健康观的认知，可以通过板报、校园网络以及班会等形式，提高当代大学生健康的认知观，改变、摆脱传统健康观的束缚，从思想上对健康有新的认知。

（2）充分利用体育教学提高大学生对健康的认知。在体育教学当中，体育教师在传授专业知识的同时，把新的健康观贯穿其中，使大学生对健康观有新的认知，同时也有利于体育教学的学习，提高大学生对体育教学的态度以推动体育教学的发展。

参考文献：

[1]张丽娜.高校体育教学俱乐部模式对大学生体质健康促进的研究[J].科技展望. 2016（36）.

[2]刘汉玲.高校体育教学中的安全问题分析[J].亚太教育，2016（35）.