谢艳逾

【摘 要】随着社会不断地发展，我国国民经济水平不断提高，与此同时，人们的文化水平也得到了提升，文化开始从一个崭新的视角得到人们的关注。多元文化在教育领域被赋予了新的理念，使其发展发生巨大的改变，在新课改的影响下，小学音乐文化中也逐渐渗透了多元文化，因为这样可以丰富小学生的音乐知识，还能够提升小学生的修养，对于小学音乐文化的教学质量的提高有着不可忽视的作用。多元文化在我国小学音乐教学中仍然存在着非常多的问题，所以对于小学音乐的教育的分析，能够使更多的人认识到多元文化在小学音乐教学中的重要作用，进而让小学音乐教学中合理运用多元文化成为文化多样性发展的重要传播途径。

【关键词】多元文化；小学音乐；合理应用

现今社会是多元文化相互交织融合，共同发展的社会，并且音乐文化作为文化传播的一个重要的途径，具有其自身活跃并且独特的特色，是文化的关键内容所在。在小学音乐实际教学中，需要对小学音乐进行重组，渗透进多样化的文化，让学生在学习音乐的同时也认识和了解到不同的音乐背景创造一个好的学习氛围，将多元文化合理的运用到教学的各个环节中去，提高学生的音乐素养，提高教学效率，让学生能够更好的适应到社会多元文化的发展中去。

一、多元文化的背景和理念

多元音乐文化在小学音乐教学中的合理应用有助于培养和加强小学生对于音乐的把握和整体感知，进而让小学生理解到不同的背景下产生的音乐的各种意义，让他们欣赏到不同民族的音乐，学习到不同民族的不同文化，逐渐接受音乐文化的多元化发展。在实际教学中，多元文化在小学音乐教学时首先需要确定教学目标多样化，培养小学生对于音乐的学习兴趣，让小学生拥有欣赏音乐，感受音乐的能力，增强小学生的情感体验，学会对多元文化的尊重。其次就是要保证实际教学的内容多样化，小学音乐教学资源需要丰富和拓展，在学习发展本土音乐的同时学习不同文化下的音乐，丰富教学内容；最后就是尝试多样化的教学方法，根据学生的各自特点因材施教，采取多样的、有针对性的教学方法，提高学生学习积极性，培养小学生在音乐方面的素养。

二、多元音乐文化在小学音乐教学中存在的问题

1.在民族音乐推广时缺乏活力

作为新课程的标准，多元文化倡导着音乐的教育，促进了民族音乐的多样性发展，在实际教学时能够让学生深刻了解和热爱祖国的音乐文化，增强学生的爱国情怀。但是大多数的学生认为民间传统音乐缺乏“艺术性”，认为它们不好听，也有的认为教师教唱歌是毫无意义的事情，把音乐学习当做是无聊的事情。

现在的学生受到西方文化的影响对于民间传统音乐产生了很多误解，没有兴趣学习民间音乐，与此同时，大多数的音乐老师课堂教学方法老套陈旧，不能激发学生的学习兴趣，让音乐的教学过程仅仅停留在表面，不能让学生更深层次的理解到多元文化在音乐中的重要性。這种现状的改变就需要在音乐教学的过程中融入多元文化，让音乐的学习具有时代特征。通过适当的教学引导方法，结合多元化视角，综合培养学生的学习能力。

2.教学目的不明确，对于多元文化的认识不够

教师在教学之前应该明确教学目标，学校也应该对教师定期进行培训，一旦教学目标模糊，就会发生被动教学的现象。实际课堂教学中，很多都是没有将音乐教学作为教学主线，缺乏对于教学目的的引导，不能真正的教会学生了解到音乐的内涵。由于教师没有对于多元文化的正确认知，导致在教学时更多的是进行歌词教学，学生也学不到音乐创作背景等知识，最终让音乐学习受到限制，教学质量也不能得到提升，学生的音乐素养也无法提升。

3.音乐教学师资力量有所欠缺

音乐教师整体的师资教学力量直接影响了多元文化在小学音乐教学中的发展应用，由于音乐教师队伍水平的高低体现在对于各个民族、国家音乐的理解上，我国目前大多数的音乐教师在这一方面都缺乏专业的知识，专业素养都不高，缺乏关于这一方面的学习，对于多元文化的了解有着一定的局限性。

三、如何在小学音乐教学中合理应用多元文化

1.教学方法和内容的多元化

教师在实际教学中方法不能过于单一乏味，应该针对不同的歌曲设计不同的教学方法，营造出一个轻松的学习环境帮助学生学习。在教学中也应该运用多元化的教学内容，通过音乐教学和教学实践活动，让学生喜爱音乐、热爱音乐，培养学生对于事物的审美眼光，帮助他们分辨出事物的好坏，学会欣赏美好的音乐。教师可以根据教材中的内容和学生的心理特征，编写学生所喜爱的儿歌、音乐谜语或者设计音乐剧、情景剧等，更好的调动学生在音乐课中的参与性和积极性，在学生们欣赏音乐时，可以选择图文并茂的形式进行展示，通过图片吸引学生参与到课堂中来，给学生带来身临其境的感觉。

2.课堂教学的多元化

实际课堂教学中，因为小学生仍然处于活泼好动的年龄，无法长时间的集中注意力来学习，就需要采取其他方法比如增加课堂活动来培养学生对于音乐的理解感知能力，吸引小学生的注意力，激发小学生学习兴趣，提高学习积极性。比如在学习歌曲《卖报歌》时可以设置这样的教学活动来让学生体会学习到d、r、m等音阶：播放音乐的同时让学生跟着音乐打节拍，然后提问学生作品中任务的动作并分析人物的心情和人物性格，最后依据学生的做答告诉学生底层人民生活的不易，更加深入的了解音乐的内涵，用这种方法激励学生学习音乐。

3.加大音乐教师的培训力度

多元文化要想在小学音乐中更好的运用，就需要音乐教师拥有更为丰富的多元化知识，学习多元化知识时不仅要掌握本国本土音乐知识，还应该对外国文化知识有着更深一步的了解，加大教师对于多元化知识的学习培训力度，培养教师掌握多种乐器，提升自身的音乐素养，以便在教学中使用到，例如可以在学习这首《雪花飞舞》时，教师可以先使用钢琴为学生现场演奏，也可以引导学生学习其它乐器试着演奏，不仅可以锻炼学生的能力，也使课堂显得更加有活力。

4.加强教师对于多元文化的认知

教师在教学前应该对于多元文化有着更加清晰的认知，因为音乐教师是音乐的直接传授者，对于音乐的传播有着非常大的作用。音乐是不受国家的限制的，优秀的作品更应该得到广泛的学习，教师应该拥有良好的学习教学态度，同等重视本土音乐和外来音乐，通过更多的方式来教育小学生多元音乐文化。

四、结束语

在小学教育阶段，音乐文化的教育是必不可少的，它可以培养学生的审美能力，发展小学生的音乐教育为小学生未来的素质教育打下基础，给学生的长远发展奠定了基石。虽然多元音乐文化在我国小学音乐教学中仍然存在着很多问题，但是只要教师不断努力，根据学生的实际情况和发展趋势，合理整合教学资源，就能够促进小学音乐教学的发展。

参考文献：

[1]黄子欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透于研究[D].广西师范大学，2011（04）

[2]郭欣艳.分析多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的影响[J].中国校外教育，2013（35）