王美岭

摘 要：生物科学本身就是研究各种生命现象的学科，在其中进行生命教育有着很多的优势。在具体的生物科学的学习中，教师要适时渗透生命教育，让学生理解生命从诞生到消亡的自然规律，教育学生珍爱生命，远离危险和伤害。

关键词：高中生物；生命教育；生物教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.098

生物课程中包含许多生命教育素材，是对学生进行生命教育的重要课程。在高中生物教学过程中，教师可以结合学科特点，利用学科知识，不断渗透生命教育内容，培养学生正确的生命观和价值观。接下来，笔者就从几个方面来谈一下将生命教育自然渗透到高中生物教学中的问题。

一、生命教育概述

生命教育的理念和行动开始于西方国家，由美国学者杰·唐纳.化特士在1968年首次提出这一概念，之后迅速引起世界各国的关注。从世界各国的情况来看，进入21世纪以来，青少年自杀率呈逐年上升之势。从这一严峻形势来看，生命教育刻不容缓。对于我们中国来说，近些年来，人们的物质生活不断富足，却在精神世界频频亮起红灯。例如，抑郁症的发病率逐年增加，而抑郁症导致的自杀率也是非常高的。因此，生命教育在我国要全面贯彻实行下去，真正为青少年的生命质量保驾护航。

生物科学主要研究生命的各种形态以及促进生命健康正常发展的一些技术和方法等。可以说，如果一个生物科学的研究者本身对生命本身缺乏敬畏，对生命是一种漠然的态度，他很难有动力去进行相应的生物科学研究。……