白建国

摘 要：提问是小学语文课堂教学不可缺少的手段，恰到好处的提问，能够提高课堂效益。因此，教师要根据学生实际，研究提问方法，以精準、有趣、逐层递进的方式设计问题，充分发挥提问的课堂价值。

关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术；方法探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.057

在农村小学语文课堂阅读教学中，还普遍存在一些不恰当的课堂提问。（1）过于简单。教师过多地采用一些复述性的不需要学生思考的问题，学生从课文中找出片言只语，照本宣科即可回答。例如，教师在低年级语文教学中经常使用“对不对”“是不是”“好不好”等问题，学生不加思考而全班异口同声，给听课的人感觉学生学得很好，但实际情况是学生凑热闹而不加思考。（2）数量太多。误认为多提问就是多启发，一节课多达三四十个问题也很常见，学生忙于应付教师的提问，课堂内自主读书的时间少了，关于阅读的话题谈得却很多。课堂上小手如林，对答如流的提问不利于学生思维的发展。（3）笼统空泛。有的问题指向不明，学生不知从何答起；有的问题涉及面很广，学生无处下手，无从思考。（4）难度太大，超越了小学生的知识和经验。这些提问中常见的毛病，我们必须予以摈弃，加以改革。那么，在课堂教学中，应该如何提问？提出怎样的问？结合自身多年的教学实践，我简单谈谈自己的一些拙见，祈与同仁探讨。

一、难易适度，由浅入深

在小学语文教学中，对学生提问的问题，教师在备课时就要备进去，且根据不同的学生设置不同的问题，这样才能激发学生的兴趣。……