管云霞

摘 要：培养小学数学教师是新课程改革的迫切需要。目前，我国小学数学教育的专业课程存在许多问题，课程设置具有很强的随意性，缺乏统一的标准，教育课程与实践缺乏有效配合。因此，为建立适合我国小学数学教育的教师课程体系，应结合国际上先进的小学教育课程的经验和特点展开探究。

关键词：数学核心素养；课程体系；小学数学教师

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.003

“核心素养”是深化课程改革的重中之重。数学学科是小学教育中的一门核心课程，对学生的核心素养有重大的影响。小学数学教师是培养学生数学学科核心素养的关键。因此，提高数学教师自身的素质是深化课改的重要工作。本文将对小学数学教师的课程进行分析，根据国际上先进的课程特点，对确立教师课程体系提出了建议。

一、我国小学数学教师课程存在的问题

小学数学教师需要具备扎实的专业知识，才能对数学的法则、方法、程序进行正确的解释。纵观我国各师范学院的小学专业课程发现，普遍对小学数学课程的设置缺乏标准，课程设置具有随意性：或是使用高等数学的课程安排，让学生学习难度高但和小学数学教育关联弱的《高等代数》《数学分析》等课程；或是开设综合大学开设的着重于工科或经济的数学课程。据调查两所省属大学对师范生开设的数学类教育课程发现，这两所学校开设的课程差别非常大。由此可以得出，数学教育的课程缺乏统一的标准和依据，使小学数学教育专业课程在选择时产生凭经验、图方便的随意现象，导致本科师范专业毕业生的小学数学教育素养无法满足小学数学教育的需要。……