林天水 李娟娟

（1 巢湖学院，安徽 巢湖 238000）（2 巢湖市市直机关幼儿园，安徽 巢湖 238000）

研究性教学法在“利息理论”课程教学中的应用

林天水1李娟娟2

（1 巢湖学院，安徽 巢湖 238000）（2 巢湖市市直机关幼儿园，安徽 巢湖 238000）

“利息理论”是高校经济金融类专业的一门基础专业课程，运用研究性教学方法教授“利息理论”课程，重点在于研究，让学生由“被动接受”的学习状态转变为“主动研究”，激发学生学习的积极性，培养独立思考能力。因此结合教学实践，在“利息理论”课程教学中尝试运用研究性教学法具有一定的现实意义。

研究性学习；利息理论；学习方法

1 问题的提出

研究性教学也叫探究式教学，在我国兴起于19世纪80年代。研究性教学法是指在教师的指导下，学生对知识有明确的目的，有一定的计划性，主动地进行开放式、探究式的学习。研究性教学方法具有开放性、主体性、合作性、过程性和探究性的特征，符合学生的智力发展需求。一方面，它促进了教学方法的模式转换，使得教育和教学的质量得以改善和提高，使教育和教学能跟得上现代化建设的脚步并为其服务；另一方面，它使学生的学习方法提高到一个相对高的阶段[1]。

大学研究性教学的特点和发展起源于美国。20世纪中叶美国芝加哥大学的教授施瓦布提出狭义的研究性学习的概念。他认为，研究性教学是指导师在一定程度上指导学习主体，引导学习者从生活、自然及社会中选取研究主题，以此类的方式获得科学知识、应用科学知识、用解决问题的方法来学习，目的是培养学生的各种能力，比如创新的能力、实践的能力和适应社会生活的能力等，促进学生思维的良好发展。……