庄国军

（浙江省杭州市萧山区高桥金帆实验学校，浙江杭州 311210）

1　问题的提出

1.1　错题出现的必然

在数学学习的过程中，错题是不可避免的，无论教师还是学生，无论课内还是课外，考试还是作业，错题的大量存在，是教学过程中一笔宝贵的原始资源，错题资源利用的好坏，将直接影响教学效率，对教学效率更是起着推动作用。

1.2　错题存在的现状

在平时学习中，对于错题往往是学生害怕、担忧，教师烦恼、生气，很多教师只是叫学生订正一下，然后草草了事。更有甚者对错题置之不理，放在一边，缺乏一种新的应对理念和策略，这样的处理方式使数学教学的第一首宝贵资料没有得到充分重视和利用，学生解决问题的能力不能得到有效提升，教学实效性不能得到充分体现。

1.3　错题利用的意义

错中悟正——通过订正错题，来找到正确的解法和答案，学生可以悟得正确的知识，正确的方法和正确的结果，避免犯同样的错题。错中知新——很多数学题涉及的知识点是相通的，在利用错题过程中，学生能够学到与之相关的新知识。错中提效——对错题的科学合理利用，可以让学生少走弯路，提高解题的时效性，避免时间的流失。

综合上述，对学生的错题只要我们理性理智地看待，并冠之以科学合理的使用方法，相信可以让“错题”发挥出应有的功能。

2　错题认识与策略构建

2.1　概念界定

错题，这里所指的错题是指广义的错题，答案错方法错，答案错方法对，答案对方法错等都属于错题，包括一些因行为习惯、心理因素导致的错误也属于其中的错题，不以过程、答案为标准和依据。……