殷建丽，李宗明

（1.重庆市九龙坡区教育质量监测评估中心，重庆　400050；2.重庆市九龙坡区教师进修学院，重庆　400050）

近年来，随着教育改革的不断深入，营造了全国范围内的良好教育生态，助推了科技创新和文化繁荣，为经济社会发展和民生改善做出了重要贡献。重庆市九龙坡区积极响应国家、市号召，通过“师生阅读”“生本课堂、减负提质”等系列措施，教育改革有了长足进步。但由于历史因素和现实因素的交互影响，加之地处西部地区且具有典型“大城市大农村”的城乡二元结构等特点，九龙坡区仍然存在一些制约教育发展的问题，特别是在教育观念、教学方法、教育管理、教育环境等诸多方面还存在问题，如课堂呈现方式相对陈旧、没有因校制宜的特色课程、家校和师生间没有形成互相促进的良性关系、治理机制流于形式缺乏开放性和民主性等教育生态问题，需要进一步深化改革。

1　教育生态学的发展

“教育生态学”是1976年由美国著名教育家劳伦斯·克雷明（Cremin,L.A.）在《公共教育》一书中首次提出，他认为：教育是一个既复杂又统一的系统，系统中的各个因素都辩证的存在，具有一致性和矛盾性。20世纪80～90年代，教育生态学研究代表是莱西和威廉斯合编的《教育、生态学与发展》，它是在时代环境与发展的背景下考察教育，使教育生态学的研究范围横向更宽，纵向更深。

进入21世纪，我国教育生态学研究渐呈兴起之势。各种教育生态学研究问题如课堂生态、课程生态、家校合作、环境生态等问题引起了一批教育理论研究者和实践工作者的高度关注。……