杨庆业

【摘要】本文谈了数学教学中情境创设的一些误区及纠正方法，其中包括情境生活化、情境真实化、情境趣味化，使情境创设能始终围绕着知识要点展开，促进高效课堂的形成。

【关键词】情境创设 误区 纠正 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0092-02

修订版的数学课程标准明确提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维……兴趣是最好的老师，是进行探索的动力之源。笔者认为，在小学数学教学中重视教学情境的创设应成为教师教学预设的重要一环，出彩的教学情境和学习情境是激发学生学习兴趣的根本因素。然而，有的教师在创设教学情境时存在一定的误区，导致教学效果并不如人意。下面，笔者想就情境创设中存在的问题探讨如何纠正这些问题，从而使数学教学更能促进学生的发展。

一、情境的生活化

数学教学不是阳春白雪，而是扎根于学生真实生活的数学。数学课程标准也明确提出：数学课程内容要体现生活的需要，数学内容的选择也要贴近学生生活的实际和知识经验储备的实际。因此，有效的数学教学情境设计就得尊重现实生活，以及学生的实际生活，用学生感兴趣的内容、有体验的内容去建构情境，以增强学生的学习兴趣，诱使学生参与学习，投入思考，让数学学习成为一种有趣味的活动。

例如，在“两位数减一位数和整十数”教学中，我们不能一味地追求情境和形式的需要，把教室变成小超市，让学生自由购物，变成集市，再想方设法让学生提出数学问题。