潘积强

摘 要：高中数学学习比较难，出现了很多的学困生。教师只有通过教学经验和一些调查研究，找到造成这种情况的一些原因，分析成因，并根据实际制定相应的补救工作策略，才能较大幅度地减少学困生。

关键词：学困生；成因

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.037

在我从事高中数学教学的30多年中，几乎每年都发现不少学生因学习数学感到困难，考试成绩较差，丧失了对数学的学习兴趣，变为学困生。分析学困生产生的种种成因，有学生自身的，也有教师、家庭、社会等各个方面的原因。

数学是学生的必修课，伴随学生的整个学习过程。尤其是在高中阶段，很多学生投入了大量的时间与精力，然而效果不佳。究竟为何产生这种状况呢？我通过多年教学工作经验的积累，进行了一些调查研究，分析各阶段学困生情况，找到了一些成因，主要有以下几个方面。

一、高中数学知识的难度

初中数学教材侧重于运算，对许多概念的定义不严格或对概念的定义不全。教材对每一个概念都配备有足够的例题和习题，学生相对可以理解掌握。而高中数学本身容量大、难度高、知识较抽象、有很强的逻辑性。部分学生难以理解和掌握。例如，函数在高中重新给了严格的定义，学生理解不一定透彻，往往是“上课听得懂，下课不会做题”。为了完成作业，只好抄袭。结果问题越积越多，到后来，上课听不懂，进而上课不会全力投入，容易产生厌学情绪，变成学困生。……