迟露鑫++罗怡++杨栋华

摘 要：随着焊接水平不断提高，以教材为主线的传统教学模式越来越难以适应企业对学生能力的要求。鉴于《焊接物理冶金》难度大、实践性和应用性很强的课程特点，我们应以焊接专业硕士研究生为对象，从能力本位出发，以提高学生分析问题和解决问题的综合能力为目的，探索互动与启迪的教学模式在实践中的高效性，从而培养出企业满意的高水平工程应用性硕士人才。

关键词：焊接物理冶金；能力本位；互动与启迪教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.006

一、前沿

《焊接物理冶金》讲授材料受焊后组织、性能、化学成分变化和产生缺陷的原因，旨在透过内在规律，探明材料受焊过程和受焊后物理、化学和微观的变化行为，进一步提高焊接质量，防止各种焊接缺陷，具有较强的理论性和工程应用性。因此，我们以2014、2015级焊接专业的硕士研究生为对象，从能力本位出发，探索互动与启迪教学方法，增加知识储备、丰富知识体系，启迪思维，开启智慧，提供正确科学思维和方法，提高分析问题和解决问题的综合能力，培养高层次、研究和应用型人才。

二、能力本位模式的基本理念

能力本位模式起源于二战时的美国，用来培训技术工人。20世纪80年代后被逐渐推广到许多国家。20世纪90年代，我国高校进行实验试验。能力本位模式的内涵是以具体任务为动机，注重学习过程，以展示任务成果的教学活动为主，重视学生执行任务的能力和策略的培养，充分体现了“为用而学，在用中学”的“互动”理念，由培养专业型人才向培养应用型、创新型人才转变。……