冯新丽

摘 要：新课程标准指出：“在初中生物教学中培养学生实验探究的有效性，对提高学生的创新实践能力至关重要。”这就要求我们生物任课教师在教学中要拉学生一把，就能取得事半功倍的教学效果。因此，教师应积极探究提高生物实验探究教学有效性的办法，并应用到实验教学中，以期收得良好的教学效果。

关键词：提高；生物实验探究；有效性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.029

一切发明创造都是在实践探究中获得，而实验探究则是培养这种能力的最好、最有效的方式。新课程标准指出：“在初中生物教学中培养学生实验探究的有效性，对提高学生的创新实践能力至关重要。”因此，教师在课堂上不再是“主演”而是“导演”。这就要求教师注重培养学生实验探究的品质和习惯，来激活学生的创新意识和潜能。为此，我在教学实践中摸索出一套提高生物实验探究有效性的方法，让尽量多的学生用主动、积极、愉悦的情绪来参与实验探究活动，在较短的时间内获得更多的知识和技能。

一、创设实验探究情境，简化重难点，提高探究性实验的可操作性

重难点是一堂课的核心、精华，但是又比较枯燥难懂，此处创设实验探究情境，能激发学生的探究兴趣，发散思维，集中注意力进行攻关，把难点攻破、重点深化，有效提高实验探究的可操作性。

例如，我在“传染病的预防”教学中，举例说出传染病的传播途径是本课的重难点。讲到这里，我创设了一个情境：准备了一个小实验，先摆上一些面粉，问学生：“假如这是病原体，你想什么办法把它弄到别人身上呢？……