王庆玉

摘 要：七年级学生在小学阶段学了四年英语，达到了二级目标要求。新目标英语七年级（上）“预备篇”的内容对于他们来说并不陌生，只是目标要求提高了，从“能认读、会说”提高到“会写（拼写和写作）”。执教者恰好可以整合“预备篇”教学内容，在学生“能认读、会说”的基础上，“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律（本文主要指基础语音知识和规律），逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力（本文主要指教会七年级学生利用语音知识和规律，尽快形成自主拼读生词，快速而牢固地记住单词的拼写，从而轻松学英语的能力）”。

关键词：课程整合；语音知识及规律；语音知识与单词学习

一、遵循语言教学规律，整合“预备篇”内容，夯实语音基础

1.学习英语从何开始？

语言包括口语和书面语，先有口语，后有书面语。学习语言，首先要学习该种语言的语音。

学习汉语是从汉字笔画和拼音字母开始的，因为笔画组成汉字；同时学会拼音，才能认读汉字，开始汉语的学习。

同样，学习英语就应该从英语字母和英语音素（音标）开始，因为字母组成单词；同时学会音标，才能认读单词，开始英语的学习。

2.利用小学基础，进一步规范26个英文字母的读、写，在此基础上，同时开始音标教学，让学生领悟英语单词的拼读规则。如：

A a [ei]

B b [b]+[i：]→[bi：] 注：b/[b]

26个字母教学完成之后，帮助学生归纳或合作探究以下内容：

（1）26个英文字母的读音中出现了多少个音标？（24个）

（2）我们发现：汉语汉字和英语单词在其读音的组成（通常由三部分组成）上也是相同的。请看下表：

笔画→汉字→拼音：声母+韵母+声调（ā á ǎ à ɑ）

字母→单词→音标：辅音+元音+长音符号、（次）重音符号

如：′ 丶 丿 ┐丨一 乚→爸→bà→b+à （去声：﹨）

b a r→bar→[bɑ：]→[b]+[ɑ：]（“：”macron）

（1）声母：相当于英语音标中的辅音；

（2）韵母：相当于英语音标中的元音；

（韵母分为单韵母、复韵母。同样，元音分为单元音如[i：]、双元音如[ei]）

（3）声调：相当于音标中长音符号、重音符号、次重音符号。

3.利用“预备篇”中学生会读的单词（小学学过），教学其余的24个音标，如：

[？蘅i] boy[b？蘅i] toilet['t？蘅ilit] noise[n？蘅iz]

[θ] both[b？藜uθ] birth[b？藜：θ] three[θri：]

4.帮助学生分类收集例词，通过讲解、归纳，使他们理解掌握一定的语音知识，如音节、开音节、闭音节、重读开音节、重读闭音节、-r音节、五个元音字母及其在重读开音节和重读闭音节中的发音规律、常见元音字母组合的发音、常见辅音字母组合的发音等，为学生学习英语词汇提供强大助力。如：th只有两种发音[θ]和[e]，也只有th发[θ]和[e]，所以，单词读音中有[θ]或[e]，拼写时就是th。

二、记忆生词的“捷径”（shortcut）或“窍门”（doohickey）

中国学生学习英语的过程中，多数初学者感到最困难的地方莫过于记忆生词。

如果说记忆生词有捷径或窍门，那就是：第一，利用发音规则记忆生词。这个方法建立在熟知字母、字母组合在单词中的规律性发音的基础上。第二，利用构词法知识记忆生词。这两种“捷径或窍门”确实能帮助英语学习者，尤其是初学者，相对轻松地记忆生词的音、行、义。这种“轻松”（easiness）就是能让学生学得快，而且记得牢。

根据读音记忆生词（特别是长单词）的具体过程如下，“三步走”（Three-step Method）：

1.分音节（Syllabifying the word）：把生词的音节分开，逐个音节地拼读生词，再连贯起来完整地读出生词。注意把每个音素的音发到位，这样既能确保发音准确，又有助于拼写生词。

2.一一对应（One-to-one correspondence）：再读几遍生词。嘴上读着生词，大脑同时进行“一一对应”：把该生词注音中的每个音素与生词中的字母或字母组合一一对应起来。如单词中有不发音的字母、字母组合，要特别留心并记住。

3.逆推（Backward induction）：逐個音节默念单词，回忆每个音素是哪个字母或字母组合发出的，从而逆向拼写出完整的生词。

随着英语学习的不断深入，教者应介绍一些构词法，可大大帮助学生学习英语生词。

eg. sharp（adj.）→sharpen（v.）→sharpener（n.）

参考文献：

1.义务教育英语课程标准（2011版）.北京师范大学出版社.

2.聂希庸，曹宝健.中学英语教学.光明日报出版社.

3.杭宝桐主编.中学英语教学法.华东师范大学出版社.

（作者单位：安徽省滁州市全椒县南屏初级中学）