王薇

（安徽新华学院教务处，安徽合肥230088）

应用型本科高校创业教育课程建设研究
——以安徽某民办高校为例

王薇

（安徽新华学院教务处，安徽合肥230088）

应用型本科高校创业教育体系的构建，可以在源头上一定程度解决当前就业严峻的问题，为高校学生创业能力的提升提供了良好保证.本文在研究中，以安徽某民办应用型高校作为研究对象，对高校创业教育现状以及优化措施进行了分析，目的是通过教育体系的优化，实现创业教育的有效设计，也为其他高校创业教育课程体系的建设提供参考.

高校；创业教育；课程设计；研究分析

伴随教育体系的优化及创新发展，《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教学中需要坚持以人为本的教育理念，并在教育体系优化中全面实施素质教育体系，通过对我国教育改革发展以及战略目标的分析，进行课程教育标准的设计.在现阶段素质教育背景之下，通过对创业教育内容的创新，可以优化人才培养目标，强化教学培养模式，优化人才规格等多方面的人才培养机制化，强化创业教育课程标准的构建，并在整个教育环境下，坚持以人为本的管理机制，促进学生的综合性发展.同时，在人才培养中，也需要在创业教育背景下，促进教育改革的有效性，构建系列性的教育优化标准，为教育体系的优化及创新提供稳定支持.

1 创业教育平台构建的特点

1.1 创业教育平台构建的必然性

在我国高校教育体系优化发展的过程中，高校创业教育处于初级发展阶段，但是得到了教育机构的广泛关注，各大院校在教学标准优化的基础上，也加大了对创业教育资源的投入.创业教育由于其自身的特殊性需求，需要高校学生在学习中积极参与到探究实践的过程中，通过教育体系的优化创新，提高教学管理的整体效果.对于我国高校创业教育体系而言，其在创业实践的过程中主要将学生社团、创业实验室以及校办企业等作为基础，通过学生的不断实践为学生就业能力的提升提供稳定支持.例如，在安徽新华学院教育管理体系构建的过程中，将大学生素质教育基地的建设作为基础，在教育中积极开展了创业意识教育管理体系，建造了创业模拟实验室，同时也对学生的创业思维进行了引导，使学生在创业的背景下，进行了专业能力的提升，强化了自身的竞争意识，促进了适应性人才的培养需求.与此同时，在高校创业教育体系优化创新的背景下，通过创业教育实践平台的构建，实现了教育资源系统的稳定整合，因此，在现阶段高校就业人才培养的过程中，需要通过对国家政策以及地域特色的分析，积极构建多样化、系统化的创业实践基地，通过教学效果的有效改善，实现就业教育的核心目标，为学生提供更多的就业机会，促进社会经济的稳定发展[1].

1.2 创业教育平台的发展方向

第一，思想道德的教育分析.对于高校学生而言，思想道德素质的培养使提升学生综合能力的基础，在教学的过程中发挥主主导性的作用，因此，在现阶段高校创业教育的过程中，需要帮助大学生树立坚定的信念，强化学生的思想道德水平，帮助学生树立积极的世界观、人生观以及价值观，强化学生的道德情操，为特色化社会主义事业的建设提供稳定支持.

第二，全面提升学生的人文素养.在教育体系优化及创新发展的过程中，需要将人文素养作为基础，通过对大学生协调成长的分析，强化对学生的情感教育、心理健康教育以及安全教育等，提升高校学生的思维意识，引导学生的全面发展.而且，在人文教育研究的过程中，也需要将人文素质的课程建设作为基础，积极探索学生的人文精神，为创业教育体系的结构优化提供稳定支持.

第三，创新创业教育的基本方向.在大学生创业教育体系优化的过程中，需要将大学生的综合素质培养作为基础，通过对学生创业教育目标的培养，使学生的创新能力得到潜在性的激发，弘扬学生的主体精神，为学生的个性化发展奠定良好基础.而且，在创业教育体系优化的背景下，也应该将创业教育作为最基本的载体，将教学的重点放在创新以及创业之中.

2 高校创业教育课程的现状分析

2.1 创业教育缺乏系统性

在现阶段高校教育创业教学课程构建的过程中，其基本的教育形式缺少系统性，具体的限制因素体现在以下几个方面：第一，在课程设置中，一些高校管理者并没有提高对创业教育的重视，大部分院校只是将创业教育作为选修课程，在课程安排的过程中缺乏系统性的就业指导机制，这种教育体系的出现为创业教育带来了一定的制约，而且，在就业指导课程设计的过程中，其课程内容仅仅停留在创业讲座的过程中，缺少特色性的就业指导内容，导致高校教育中特色化的创业教育很能得到发挥.第二，在课程内容制定的过程中，存在着课程教学范围过大、学科知识混乱的现象，虽然一些院校在教学中开设了《创业学》，但是其教学缺乏重点，导致教育方向不明确，为创业教育人才的培养造成了一定的制约[2].

2.2 创业教育实践平台落后

在高校创业教育体系优化的过程中，其核心目标是创业教学的基本目标.在安徽某民办高校就业指导课程构建中，虽然在教学理论课程的基础上开展了创业教育模拟基地，在教学指导中应用了计算机软件进行了教学体系的优化，但是，在实践的过程中其软件教学呈现出理想化的状态，与实际创业仍然存在着一定的差距，因此，在现阶段创业教育优化中，需要通过教学标准的有效分析，进行创业风险的调控，降低学生创业盲目现象的发生，为教育标准的优化及引导提供稳定支持.

2.3 创业教育教师资源薄弱

在创业教育体系构建的过程中，大部分西方高校会聘请充公的企业创业人士进行讲学，通过经验的传授提高学生的实践经验，同时也激发学生综合性的创业精神.而且，在教学中也会积极鼓励在校教师自行创业，并将其转为科研成果，提高整体教师团队的专业能力，优化创业教育资源，为创业型人才的培养奠定良好基础.但是，在我国高校创业教育队伍构建的过程中，大部分创业教师都是兼职教学，缺乏专业性的教学经验，不能实现创业教育教学体系构建的核心目的[3].

3 高校创业教育课程体系的优化策略

3.1 引导学生树立良好的创业观念

所谓创业观主要是在创业指导中对学生思想意识的培养，并逐渐形成对创业意义、创业目的以及创业行为的优化，通常情况下，在创业观念形成的过程中，其内容包括了创业观念、赚钱观念以及服务观念，第一，创新观念主要是在创业教学中，使学生对创业有全新的认识，并通过对就业问题的分析，在计划经济支柱选择以及双向选择的同时，实现就业观念的及时转变.第二，赚钱观念主要是在创业指导中，不会只将赚钱作为创业的唯一手段，而且在创业的基础上满足创业的根本需求，满足社会的基本需求，实现创业教育的核心目标.第三，所谓的服务观念主要是在创业的同时，树立一种优质性的服务观念，并将服务社会、服务人民作为基础，通过产品项目的设计满足人们的基本需求，从而实现创业的核心目的[4].

3.2 高校创业方向的选择分析

首先，政策内容的合理化运用.在大学生创业政策引导的背景下，需要对新历史时期进行系统性的分析，将创业活动水平作为基本目标，将权威形式、基本原则以及明确任务进行系统性的分析，全面提高大学生的创业意识，为学生创业能力以及创业意识的提升提供支持.而且，在政策创业内容选择的同时，也需要推进创业实践教育活动管理的优化创新.同时，在政策内容优化的背景下，也需要通过对大学生创业优化政策的分析，进行优惠政策的完善，并在整个过程中做到以下几点内容：第一，放宽市场的准入原则；第二，享受资金扶助政策的优化；第三，构建税费减免优化策略；第四，构建系统性的培训指导管理服务机制.例如，在大学生创业机制优化中，需要设立大学生创业孵化基地，选择出优秀的创业管理项目，为大学生创业提供免费经营场所，优化专业性的指导机制，实现教育体系的稳定创新.其次，在创业中寻求“朝阳行业”.在社会经济运行的背景下，大学生的思想观念较为先进，在市场发展中需要寻求朝阳产业，而且，进行市场选择的理性分析.例如，在安徽新华学院创业人才培养的过程中，其电子商务专业是较为新兴的行业，其行业的发展前景相对广泛，因此，该院校在创业人才培养的过程中，对学生进行了专业性的就业指导，引导学生开网店，形成了电子商务集团，该网站形式具有独立性以及联盟新的特点，学生可以在该网络环境下进行资源的共享，为实践活动的优化提供了稳定支持.最后，在创业人才培养的过程中，高校需要让学生运用所学的专业进行创业，对于大学生而言，他们在校期间会接受到专业的知识，而且，在自主创业中，可以通过专业项目的设计，可以实现教育资源的稳定运用.对于大中型专业学生而言，在创业中需要利用自身的优势进行创业经验、人脉资源的积累，使学生在创业实践的同时提高自身的素养，从而为教育体系的优化提供稳定支持.

3.3 创业教学中的素质内容

在现阶段高校创业教育的过程中，需要将学生作为重点，在教学中强化学生的创业意识，并在创业培养中做到以下几点内容：第一，提高学生的创业思想道德.对于思想道德素质教育而言，其使创业者创业素养提升中最主要的内容，同时也是高校学生创业成功的基本条件.第二，激发学生的创业心理素养.对于高校创业者而言，他们在学习以及创业的过程中心理素质是十分重要的，创业人员通过创业实践进行自身心理以及行为能力的调整，提升自身的心理素养，为创业教育体系的优化提供稳定支持.第三，彰显学生的个性品质.在创业教学学生素质引导的背景下，需要将学生的个性特点作为技术，在学生个性培养中提升学生的自主性、主动性、洞察能力以及良好的身体素质.其中的自主性主要是成功创业者所具备的基本意思，通过独立思考可以对事物进行判断，提升创业活动的合理性.主动性主要是在在创业的过程中共形成勇敢以及积极进取的精神.敏锐度洞察力，主要是指在创业人才培养的过程中，引导学生对市场环境进行敏锐的观察，并在信息获取的基础上，实现对市场运行细节状况的观察.而良好的身体素质主要是由于创业中需要繁重的工作任务，如果创业者缺乏强健的体魄，是不能面对创业挑战的[5].

4 结束语

在现阶段高校教育体系优化的背景下，需要将创业教育作为重点，积极鼓励学生的创业意识，为学生提供安全、稳定的创业教育环境，通过创业教育成果的分析，创造稳定性的社会财富，从而为创业型教育体系的优化提供稳定支持.而且，在教育体系完善的背景下，通过普通考试、模拟考试以及实践操作进行创业教育成果的优化，通过综合性的项目考量，认识到创业教育的系统性过程，并使学生在创业完善的基础上，认识到创业的核心目的，满足自身的需求，为教育体系的优化创新奠定稳定基础.

〔1〕谈晓辉,张建智,关小舟,等.大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例[J].创新与创业教育,2015（06）:92-94.

〔2〕杨仕勇,蒋德勤,黄远友.普通高校创业教育实效性的研究与探索——以安徽科技学院为例[J].安徽科技学院学报,2011（04）:68-71.

〔3〕陈君君,唐仁生,杜小明，等.“四位一体”高校创业教育模式的构建——以安徽科技学院创业教育实施为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012（09）:266-267.

〔4〕李华晶，贾莉，郑娟.高校创业教育教学问题与对策探究—基于创业管理课程的调查分析[J].经济研究导刊，2012(23).

〔5〕王建仙.理论结合实践—深化大学生创业教育教学课程[J].读与写:教育教学刊，2012（08）.

G642.3

：A

：1673-260X（2017）03-0163-03

2016-11-11

安徽新华学院校级“质量工程”教育教学研究重点项目（2015jy003）