魏晶晶 万经花

九江学院学生资助中心 江西九江 332005

课堂“学习共同体”是基于建构主义教学观设计的一种新型教学模式。目前学界有关“学习共同体”内容相关的研究成果不少，然而，其实际效果如何，目前尚无权威的结论，仍需用更加科学的方法进行分析。九江学院在课程教学改革方面进行了一系列探索。本文拟结合本校《会计实训》课程建设的实际，在构建培育《会计实训》课堂“学习共同体”教学模式及运用方面进行的实践，并通过学生满意度的调查和统计对其运用效果进行论证，以期为提高高校实践课教学质量和实效性提供启示。

一、“学习共同体”的含义

（一）概念解析

“学习共同体”（learningcommunity）是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。

课堂是教学主体通过交往和对话构成的一个学习活动的舞台，是教师和学生生活的主要场所。课堂作为“学习共同体”是一种教学主体共同确立意义、构筑关系的、文化的、社会的共同体，其人际关系是一种借助交互主体式的实践构筑的共同体关系。

长期以来，在会计实训课教学过程中，大多沿袭传统的“灌输式”教学方式，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课的实效性。……