张小雨

武汉理工大学高等教育研究所 湖北武汉 430070

佐藤学教授在《学校的挑战——创建学习共同体》里谈到：“课堂在静悄悄地发生变化。课桌椅面向黑板和讲台排成行列，教师以教科书为中心，使用黑板和粉笔进行讲解，教师提问学生作答——这就是我们习以为常的课堂的风景。这种课堂风景在欧美各国正在进入博物馆。如今，黑板和讲台在课堂里消失了，课桌椅改为四至五人用的大小，教科书变成配角；各种各样的资料充实起来。教师的作用正在向学习的设计者和主持者转变。”[1]高校课堂改革一直在进行，由教师中心向学生中心转变，在课堂上教材的作用被各种教学工具弱化，教学模式更加倡导合作学习。然而传统课堂上的种种弊端依然存在，如何才能使课堂变成学生乐学，教师乐教，焕发出生机与活力的课堂呢？把课堂建设成积极、有效的学习共同体是需要我们去探索的道路。

一、从学习的视角全面理解“学习共同体”的内涵

课堂作为学校教学的基本途径，在课堂这个情境下，“学习”仅仅是教师传递知识与方法，学生被动的接受吗？当然不是。“所谓‘学习’，是同客体（教材）的相遇与对话；是同他人（伙伴与教师）的相遇与对话；也是同自己的相遇与对话，从而产生并雕琢自己的思想。从这个意义上说，学习本来就是合作性的。”[2]“21世纪的学校，是学习共同体的学校”[3]。那么，理解了学习的内涵，促进高校课堂改革与发展，构建课堂学习共同体，就显得分外的重要。……